繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱微

【摘? 要】? 本文簡單介紹了繪本資源，并以人教版小學(xué)道德與法治課教學(xué)為例，進(jìn)一步說明繪本資源在相關(guān)教學(xué)中的具體應(yīng)用，圍繞詳細(xì)的課程分析、課程設(shè)計等展開論述。

【關(guān)鍵詞】? 繪本資源;小學(xué)教學(xué);道德與法治

繪本資源走入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，是與小學(xué)生身心發(fā)展特點基本相符的，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德法治意識，升華道德情感，規(guī)范日常行為。經(jīng)相關(guān)實踐證明，使用效果顯著，可大面積推廣。

一、繪本資源介紹

到目前為止，關(guān)于繪本尚未統(tǒng)一定義，但顧名思義可知，繪指的是圖畫，本指的是書籍，二者結(jié)合而成的繪本即為以圖畫形式構(gòu)成的書籍，屬于圖文并茂的一種讀物，整體上具有文字簡單通俗，圖畫易懂，其中蘊含豐富哲理的特點。閱讀過程中，能夠?qū)﹂喿x人的知情意行幾方面產(chǎn)生影響，使其在潛移默化中受到良性熏陶，形成正確價值觀，與之相關(guān)的繪本資源可以解釋為繪本與信息資源的融合體。在實際閱讀過程中，繪本常見為紙質(zhì)版書籍，但日常教學(xué)過程中無法始終保證學(xué)生均能獲得紙質(zhì)書籍，在此情況下，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段將紙質(zhì)版繪本轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)信息資源，例如電子版、視頻版、音頻版等，將傳統(tǒng)單一的資源獲取方式豐富起來，拓寬學(xué)生繪本資源獲得渠道。

二、繪本資源應(yīng)用于小學(xué)道德與法治的案例

以人教版小學(xué)道德與法治“遵守社會道德規(guī)范”為例，教師從本課要點中選出“愛護(hù)公物、文明行為”兩個板塊，圍繞板塊設(shè)計對應(yīng)的繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)公物、從我做起的良好文明習(xí)慣，意識到公物的公共性。授課之前，教師分析了小學(xué)生的身心特點，考慮到其愛玩、好奇心重的天性，設(shè)計了趣味性活動，借助繪本資源達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)，教師首先向?qū)W生發(fā)問“身邊常見的公物有哪些？破壞公物的行為有哪些？”學(xué)生以小組合作的方式展開討論。教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示公物圖片，將教學(xué)引入生活實際后，為其播放繪本視頻。學(xué)生共同觀看視頻中角色與公物發(fā)生的故事，并思考教師提出的問題：“視頻中公物出現(xiàn)了什么狀況？如果你是視頻中的學(xué)生，你將會怎樣做？”借助此種方式引導(dǎo)學(xué)生站在公物角度上思考問題，最終深化本課主題，形成愛護(hù)公物的意識。

三、繪本資源在小學(xué)道德與法治中的具體應(yīng)用

1.課程分析。小學(xué)道德與法治課程綜合性較強(qiáng)，以小學(xué)生實際生活為切入點，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的美，整體而言帶有生活性、開放性、活動性特征?；纠砟顬橐龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，形成學(xué)科核心素養(yǎng)后將所學(xué)理論知識反過來應(yīng)用于實踐，使之向著積極向上的方向綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知行合一。小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計要求教師始終遵循對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點與難點，無需面面俱到，但必須做到知識點清晰明了，可行性與科學(xué)性強(qiáng)，一直圍繞著學(xué)科課程目標(biāo)而行。繪本資源引入道德與法治課堂后，學(xué)生觀看繪本資源，其中角色可在某種程度上發(fā)揮出示范作用，由理論聯(lián)系至實際，屬于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的新突破，是現(xiàn)代教育的新嘗試。

2.繪本選擇。經(jīng)過整理后筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有繪本資源十分有限，且多半來源于國外，與國內(nèi)學(xué)生實際情況多多少少有些出入。據(jù)此，小學(xué)道德與法治教師有必要積極尋求多方資源，豐富繪本，針對小學(xué)各學(xué)段的學(xué)生設(shè)計不同的繪本教學(xué)計劃，確定對應(yīng)的繪本主題，堅持由淺至深的原則分級進(jìn)行。例如圍繞熱愛祖國與家鄉(xiāng)這一話題，可選用與家鄉(xiāng)相關(guān)的繪本《花婆婆》，繪本主要內(nèi)容為一位年長的婆婆回憶當(dāng)年往事，回想在家鄉(xiāng)時發(fā)生的點點滴滴。語言簡潔明了，基本上與小學(xué)二年級學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知相符。又如《祖國處處有歡樂》繪本，主要是針對小學(xué)高段學(xué)生而言的，其中涉及到的交流無一不體現(xiàn)著少年對祖國的崇敬與熱愛之情，關(guān)鍵點在于愛國情懷，內(nèi)容充實，既可保證趣味性，也可引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀。

3.活動組織。關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括三個，分別為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、設(shè)問后共同探討。詳細(xì)來講即為：教師利用繪本資源，有效吸引學(xué)生注意，使其樂于主動參與到課堂教學(xué)中，便于后期工作的有序開展。繪本教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅需要單純閱讀，還可將此延伸開來，將其豐富為聆聽繪本音頻、跟讀、共同觀看視頻等，以多種形式提升學(xué)生主動性與積極性。正式閱讀開始之前，教師可為學(xué)生設(shè)置一定的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，潛移默化地培養(yǎng)其自主探究、獨立思考的良好習(xí)慣。鼓勵小組合作，對于組員存在的疑惑，其他組員給予幫助與解答，在相互幫助中成長，強(qiáng)化個人能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其團(tuán)隊合作意識，有助于學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)辦拓展活動，引入思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)等方式，支持學(xué)生通過角色扮演一類的途徑，增進(jìn)個人成就感與體驗感，激起探究欲望。

四、繪本資源在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的課程導(dǎo)入。不管是哪門課程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用。合理的課堂導(dǎo)入不僅可以幫助教師把新的知識自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生在好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，自主地參與到對新知識學(xué)習(xí)的行動中去。為了做到這一點，在小學(xué)道德與法治課堂正式開始之前，時常會借助多媒體輔助教學(xué)和談話教學(xué)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自由歡快的課堂氛圍中自主地參與到對新知識的學(xué)習(xí)過程中去。以“我愛我們班”為例，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用談話法與學(xué)生進(jìn)行一個平等的對話，就校園生活、學(xué)習(xí)感受等內(nèi)容進(jìn)行積極交談，在交談中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的積極性。在學(xué)生訴說學(xué)習(xí)感受的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探討和新知識有關(guān)的話題，通過這樣的話題引導(dǎo)，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2.利用合適的信息技術(shù)。由于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)缺乏相應(yīng)的繪本內(nèi)容，這在很大程度上影響了繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對此，教師要廣泛使用多媒體，向?qū)W生生動直觀地展現(xiàn)繪本內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看的過程中，通過一幅幅生動的動畫和圖片，清晰并深刻地理解繪本故事，體會其中所蘊含的道理。以“我們不亂扔”為例，教師使用多媒體設(shè)備展示《大熊抱抱》繪本故事中的內(nèi)容，再為學(xué)生播放節(jié)奏歡快的樂曲，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由歡快的課堂氛圍。在這種歡快的課堂氛圍中，學(xué)生會集中精力觀看繪本故事的內(nèi)容，并被大熊抱抱的行為所吸引，討厭那些隨意砍伐樹木的人，進(jìn)而自主培養(yǎng)愛護(hù)公物的思想感情，為更深刻地理解這節(jié)課的含義打下很好的基礎(chǔ)。

3.設(shè)置合理的道德問題。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用繪本資源不只是為豐富課堂的教學(xué)資源，更是讓學(xué)生在繪本內(nèi)容的影響下，對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生探究興趣，并以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在觀看繪本內(nèi)容的過程中，對新課中所蘊含的道德內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。仍以“我們不亂扔”為例，觀看了《大熊抱抱》繪本內(nèi)容之后，向?qū)W生提出相關(guān)的道德問題。在解決問題的過程中，結(jié)合學(xué)生的回答，教師向其講解教材里的內(nèi)容，通過繪本與教材內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識。問題解決后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，親身參與，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椋瑸榱己玫赖缕焚|(zhì)的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，不同年齡段所需的繪本資源也存在差別，教師必須全面考慮當(dāng)前階段學(xué)生的個體接受能力，選出最為適宜的繪本資源，確保課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

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