新冠病毒疫情下運用微課實施小學數(shù)學教學實踐研究

宋珍

摘? 要：新型冠狀病毒感染的肺炎疫情復雜嚴峻形勢下，開展網(wǎng)絡微課授課是實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，為學生學習新課、答疑和學習指導，向?qū)W生提供學習建議和學習資料，引導學生開展在線討論、辯論和知識競賽等活動，幫助學生樹立自覺學習意識，提高自主學習能力，是在確保師生安全前提下開展的一種有效教學形式。

關鍵詞：微課設計;教學特點;學習效果

新冠病毒疫情下運用微課實施小學數(shù)學教學實踐研究，能夠更好地提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力。如何上好微課，是疫情防控形勢下每一位教育工作者值得重點研究的課題。

一、精心設計微課是上好微課的關鍵。

根據(jù)微課類型特點，做好講課內(nèi)容的選擇，做到教學目標、教學目的、教學重難點清楚明白，語言簡潔明。要遵循以下原則：

1、入題要快。由于微課要求時間的短少，必須要求導入微課要迅速?？梢栽O置一個題目引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問、懸念等等進入課題。要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時，更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題。

2、主線要清。在微課的講授中，要圍繞一條線索突出重點內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的主干。在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，在準備的較多的論據(jù)材料中進行精選，力求論據(jù)的充分、準確、到位。在微課內(nèi)容設計時，老師要充分考慮學生的性格特點以及對知識的接受情況，給學生留下充足的學習時間，從而保證學生對知識點的了解與記憶。微視頻的設計，要兼顧啟發(fā)性、思考性與童趣性，切忌一股腦兒地給出知識，力求巧妙地告訴，使學生在領會知識的同時，獲得思維方式的啟迪。

3、過程要實。微課學習時間和地點選擇有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)，適應不同的學生;視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢;視頻可以反復播放，那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，能較好的解決后進生的轉(zhuǎn)化問題。教師制作一段涉及本課知識點的微視頻，設計時，可以在重難點處預留出較長時間，以便學生消化理解，在簡單處則可以一筆帶過。

4、效果要好。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱契領的作用，可以加深學生所學內(nèi)容的印象，減輕學生的記憶負擔;好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的層次，給人一種知識境界升華的感覺，使人回味無窮。在微課的小結(jié)中，在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷、做到干脆利落。直播課后，老師在班級微信群里或者微課線上需要隨時為學生進行課后輔導、在線答疑、作業(yè)布置等常規(guī)教學安排，實現(xiàn)居家學習效果高質(zhì)量。

二、微課教學特點

1、重點突出。每一個議題均針對學生學習中的疑點難點進行，有利于學生的自主學習。

2、靈活方便。時間和地點自由度都很大，可以自主選擇，只要愿意學習就可實現(xiàn)。

3、反復播放。這樣學生就可以根據(jù)自己的實際基礎和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學得快的同學可以只是快速的觀看一遍就可以。而那些平時學習就比較困難又不愿向老師發(fā)問的學生可以通過反復觀看來更好地掌握所要學習的知識內(nèi)容，這樣就可以較好的解決整個班級步調(diào)不一的現(xiàn)狀，從而可以適應不同的學生需求。

4、形式新穎。微課能夠幫助老師總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，并將其與別的老師共享和探討，這不僅有助于老師樹立自信心，同時能夠提升老師將學科和信息技術(shù)進行整合的能力。由此可見，微課對加強教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升也有著積極的推進作用。

三、微課教學效果

1、微課教學，以研促學，體現(xiàn)學生學習主體地位。教師教學方式的創(chuàng)新，更好地滿足學生對數(shù)學知識點的個性化學習需求。學生依托微課進行自學的過程中，根據(jù)個人需要進行視頻的暫停播放、反復播放或跳躍播放，真正擁有了控制學習速度、反思學習效果、調(diào)整學習方式的自主權(quán)，學生學習主體地位得到體現(xiàn)。

2、通過微課，提高小學生學習數(shù)學的興趣。微課的內(nèi)容精彩實用，用視頻的方式呈現(xiàn)，和以前老師站在講臺上很不同，學生自身也喜歡接受新事物，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。學生語言表達能力、探究問題的能力，以及交往能力等也得到明顯提升，學生在學習成就感方面有了良好的體驗。收獲學習成就感必然使學生產(chǎn)生出更為強烈的學習興趣，為持續(xù)性的自主學習創(chuàng)造了良好的條件。

3.通過數(shù)學微課培養(yǎng)學生邏輯思維。教學中，充分調(diào)動每個學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導學生主動積極地去大膽實踐，讓每個學生都能自覺參與到教學過程中，讓學生在愉快的學習過程中，通過動手參與、思考質(zhì)疑、大膽猜想及主動探索，達到對所學課程知識點的真正理解，并能將這種邏輯思維能力靈活運用于后續(xù)的學習及其他課程中，達到邏輯思維能力訓練的真正目的。

4.促進學校、教師與家長、學生的聯(lián)系與合作。微課視頻可以把每節(jié)課多個教學環(huán)節(jié)分別獨立切割出來，家長可以很方便地拿到這些微課件，在家里不管是用電腦還是用手機，都可以很方便地觀摩，在輔導孩子學習時，家長就可以采用和老師一樣的思路和方法進行，這就避免了家長因為不懂教學，或者用錯誤的方式給孩子講解，導致孩子接受錯誤的輔導。學生的在線學習不僅有特殊時期的疫情播報，還有非常境況的心理輔導;不僅有貨真價實的新知輸送，還有作業(yè)的批改糾錯……通過問卷調(diào)查，微課的應用，家長省心省力，孩子樂學，老師教的輕松，家校互聯(lián)互通，真正讓教學成為活水之源。

結(jié)語：

該課題研究貼近教學實際、操作性強、易推廣，將該課題研究理論成果運用與小學數(shù)學教學實踐，指導教師更好地實施微課教學，不斷提高教學質(zhì)量;指導學生自主選擇微課學習內(nèi)容，改變學習方式;培養(yǎng)學習興趣，使之愿學;教給學習方法，使之能學;培養(yǎng)學習能力，使之會學;突破難點內(nèi)容，使之學好。

參考文獻

[1]? 金陵：《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學法》，北京師范大學出版集團2015年版，第207-211頁。