農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀教育存在的問題及對策

陳冬

摘? 要：目前為止，存在于農(nóng)村小學(xué)中的不文明行為仍時常發(fā)生。不管是國家道德建設(shè)的需求，或者是學(xué)生的成長，都必須對小學(xué)生開展文明禮儀教育。因此對于農(nóng)村小學(xué)生存在的文明禮儀問題，我們進行了研究探討，得出了“三個育人，一個引導(dǎo)”的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;文明問題;禮儀問題;對策

經(jīng)過觀察與研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)文明禮儀現(xiàn)狀粗俗混亂，常伴有不文明現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)生不論在校外或校內(nèi)，不懂文明用語;還往往以自我為中心、亂扔垃圾，沒有保護環(huán)境意識、不懂分享等等。簡單細小的事，體現(xiàn)出的是一個人的性格行為，以及素質(zhì)禮儀?？梢妼τ谵r(nóng)村文明小學(xué)生而言，品德教育是必須的。

一、農(nóng)村小學(xué)生文化禮貌的欠缺成因

（一）缺少文明禮儀教育

現(xiàn)代應(yīng)式教育下的德育課程往往不受學(xué)校注重，需要讓步于其他重要科目，這使得學(xué)校的禮儀教育開展得不到重視，無法讓農(nóng)村小學(xué)生從小學(xué)就受到良好的禮儀教育。優(yōu)秀的行為習(xí)慣是在知識的基礎(chǔ)上形成的，小學(xué)生沒有及時的接收學(xué)習(xí)文明禮儀的基礎(chǔ)知識，只會使培養(yǎng)學(xué)生好的禮儀習(xí)慣的難度不斷增強。

（二）文明禮儀認識能力不足

盡管大部分學(xué)生認為文明禮儀教育是必須開展的，但回歸實際生活，我們會發(fā)現(xiàn)可以自覺遵守文明行為規(guī)范的學(xué)生不足五成。比如尊老愛幼、文明用語、自覺遵守公共秩序等等。所以同學(xué)有想法，但難以付諸實踐的問題應(yīng)該得到學(xué)校關(guān)注。

（三）意志力相對脆弱

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成性的教育，需要循序漸進，不斷加深。比如有些學(xué)生其實是了解禮儀和規(guī)范的，但由于他們的意志容易動搖，所以無法保持一直遵守行為規(guī)范;而一些同學(xué)常受周圍環(huán)境和周圍同學(xué)影響，行為容易反復(fù)，遵守行為規(guī)范的穩(wěn)定性差。

（四）農(nóng)村學(xué)生家庭教育不平衡

在農(nóng)村小學(xué)中，留守兒童常占大多數(shù)，這些孩子基本是在爺爺奶奶的陪伴下成長的。因為爺爺奶奶的教育水平不夠高，鮮少接觸過教育相關(guān)知識。這使每個孩子擁有了不同的家庭教育背景，同樣孩子的文明禮貌水平在不同的背景之下也會產(chǎn)生巨大差異。所以在對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育中，家校應(yīng)該及時溝通，合力共同教育，促進學(xué)生的思想道德水平提高。

（五）缺少文明禮儀制度的約束

一些農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)校外文明行為表現(xiàn)會產(chǎn)生巨大反差，這些學(xué)生校內(nèi)有可能是遵規(guī)守紀的好孩子，離開校園卻變得粗俗混亂。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一般是因為校內(nèi)有制度規(guī)則的約束，伴有老師和學(xué)生的監(jiān)督，但在校外是不存在周圍環(huán)境帶給學(xué)生的管束的。

二、文明禮儀教育問題對策

（一）課堂育人

設(shè)立專門的文明禮儀教育課程，把文明禮儀知識制作成書。系統(tǒng)的文明禮儀課程將會讓農(nóng)村小學(xué)生了解學(xué)習(xí)文明禮儀知識，同時教師應(yīng)該重視其他學(xué)科書本中關(guān)于文明禮儀的相關(guān)知識，仔細準備課程，策劃課堂環(huán)節(jié)。使學(xué)生不僅在文明禮儀課中還能在其他課程中學(xué)習(xí)到好的行為方式。

像學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的《品德與社會》第一單元第一課時的“美麗的生命”時，在課堂中老師可以和學(xué)生介紹自己喜愛的動植物，以及喜歡它們的原因，同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，告訴同學(xué)們自己喜歡的動植物，或者讓學(xué)生將自己喜歡的盆栽或動物帶入課堂，向同學(xué)們介紹它的習(xí)性等，讓學(xué)生感受到生命的美好;還可以為學(xué)生準備各種植物的種子，讓學(xué)生動手種，感受生命的成長等等。

（二）活動育人

建立榜樣，表揚先進。通過舉行活動來表彰先進，為農(nóng)村小學(xué)生樹立文明禮儀典范，充分發(fā)揮禮儀模范的示范和輻射作用，從而帶動越來越多的小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀典范，培養(yǎng)學(xué)生遵守行為規(guī)范的自覺性，為學(xué)生塑造良好的行為習(xí)慣。讓禮儀教育活動帶動學(xué)生積極性，推進學(xué)生文明禮儀規(guī)范的形成。

例如，在父親節(jié)或母親節(jié)來臨前一周，為學(xué)生們講述父母家人的辛苦，在這一周里讓孩子回到家每天寫一篇關(guān)于父母的觀察日記，觀察父母幾年來的變化，每個孩子寫一篇體會感受，讓孩子在班里講述自己的心得體會，讓學(xué)生進一步體會到父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生家庭禮儀，養(yǎng)成學(xué)生良好的待人方式。

（三）環(huán)境育人

借用宣傳標語、黑板報、手抄報等開展文明環(huán)境育人活動。例如，通過每個班學(xué)生合力創(chuàng)作相關(guān)文明禮儀的黑板報，讓學(xué)生在創(chuàng)作中收獲知識，同時在文明禮儀黑板報的提醒下，讓學(xué)生養(yǎng)成好的禮儀。

舉辦“禮儀用語創(chuàng)作”活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作獨特、優(yōu)秀的文明禮儀提醒之語，對于學(xué)生出色的創(chuàng)作提出表揚和獎勵，將學(xué)生制作的宣傳標語放置在校園的每個地方，使學(xué)生充分體會到文明禮儀的重要性。

加強制度文化建設(shè)。在課間操期間宣傳文明行為規(guī)范，要求學(xué)生互相監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守文明禮儀制度。

（四）評價引導(dǎo)

作為教育工作者在日常校園生活中，應(yīng)該積極表揚學(xué)生文明、正確的行為，同時也要通過批評等方式矯正學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨?。對于學(xué)生的日常行為，以客觀理性的態(tài)度去看待和評價，進一步提高學(xué)生文明禮儀觀念。

比如，教師在課后的校園內(nèi)看見學(xué)生自覺維護校園環(huán)境時，撿起了剛剛同學(xué)沒丟進垃圾桶的垃圾，重新丟入了垃圾桶，這時教師可以對學(xué)生進行表現(xiàn)，告訴學(xué)生愛護環(huán)境是非常好的，而且還需要立馬告訴亂扔垃圾的同學(xué)亂扔垃圾的錯誤性。及時糾正孩子的錯誤行為，適當(dāng)表揚孩子的正確行為，利于學(xué)生文明禮儀的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

利用德育課程以及文明禮儀活動，對德育主體進行正確引導(dǎo)培養(yǎng)，讓文明禮儀知識逐漸被農(nóng)村小學(xué)生了解，慢慢深入人心。培養(yǎng)學(xué)生文明行為，讓學(xué)生建立良好的禮儀觀念，增強文明意識，從而使農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境得到優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

參考文獻

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