淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

徐秋鷹

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為當(dāng)代社會(huì)的一項(xiàng)熱門(mén)技術(shù)，運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面之中，包括教育教學(xué)方面。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用做了簡(jiǎn)單探析，并就此提出了自己的一些思考以及具體運(yùn)用該技術(shù)的可行策略，希望能對(duì)廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué);運(yùn)用;思考與策略

傳統(tǒng)的教學(xué)單以課本內(nèi)容教學(xué)為主，通俗的說(shuō) 學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源就只是老師單純地對(duì)教材內(nèi)容的講解。語(yǔ)文是一門(mén)以文字內(nèi)容為主的學(xué)科，若長(zhǎng)時(shí)間都以這樣的教學(xué)模式為主，學(xué)生不免會(huì)感到枯燥乏味，漸漸失去閱讀課文、渴求知識(shí)的興趣和積極性。而如今，伴隨著科技發(fā)展而帶來(lái)的信息技術(shù)的興起，小學(xué)語(yǔ)文教室的課堂教學(xué)逐漸豐富，更大程度上從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教師教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。接下來(lái)，筆者將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用以及其影響展開(kāi)進(jìn)一步的闡述。

一、創(chuàng)新型有效融合設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師對(duì)課堂的設(shè)置和安排是小學(xué)語(yǔ)文課堂能否順利開(kāi)展的決定性因素，而在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教室的課堂是以自己的講解為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。倘若利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂的授課模式、順序安排等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)語(yǔ)文趣味課堂的有序開(kāi)展。

例如，教師將教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可以通過(guò)制作PPT來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)課件：首先可以找一些小興安嶺的風(fēng)景圖，在課堂開(kāi)始時(shí)先展示給學(xué)生看，讓學(xué)生們猜猜圖片中是哪里的景色。這樣能夠吸引到學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生想要了解、獲取答案的念頭，從而更加認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于正式授課部分，教師也要根據(jù)課件的安排順序來(lái)依次展開(kāi)，學(xué)生猜完圖片之后，教師做個(gè)簡(jiǎn)短的課堂引入銜接，然后逐層深入地講解文章，在講解的過(guò)程中，PPT的展示也要隨之變化，當(dāng)然，速度也要控制好，讓學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)跟不上、聽(tīng)不懂的狀況。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行多角度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力

學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練其視、聽(tīng)、說(shuō)、感、思等多方面的綜合能力，讓語(yǔ)文的趣味性學(xué)習(xí)不僅僅是一門(mén)課程，而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一份肥沃的養(yǎng)料。當(dāng)然，要做到這些，信息技術(shù)的運(yùn)用是必要的，接下來(lái)用一個(gè)實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。

以教學(xué)《望天門(mén)山》為一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師一般都會(huì)以介紹詩(shī)詞作者的背景為開(kāi)始，再帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句分析整首古詩(shī)，最后分析作者情感。而融入以信息技術(shù)的課堂教學(xué)，與這種方法相差無(wú)幾，只是在此基礎(chǔ)上多加了些步驟。在分析每一句詩(shī)句時(shí)，多媒體課件上就可以呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，例如“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是一片江水從天門(mén)山中間穿行而過(guò)這樣的一個(gè)畫(huà)面。這樣做的好處是能讓學(xué)生有身臨其境之感，似乎這樣的畫(huà)面就在自己的眼前，也為其更好地理解接下來(lái)的內(nèi)容和詩(shī)人（李白）所想表達(dá)的情感做了一個(gè)較好的準(zhǔn)備。另外，在學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后，老師還可以播放這首詩(shī)朗讀的有關(guān)音頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣有感情地去朗讀，這對(duì)他們的背誦也有一定的幫助。

三、展示拓展性領(lǐng)域知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面及認(rèn)知視野

最后，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生了解到于書(shū)本之外的更多面，接觸更多的知識(shí)和文化，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，并利用有關(guān)技術(shù)進(jìn)行記錄，最后講結(jié)果匯總到教師處，老師通過(guò)整理最終以多媒體展示的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生看，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

舉個(gè)例子，教師教學(xué)完《大自然的聲音》一課后，可以對(duì)文章進(jìn)行拓展?！洞笞匀坏穆曇簟芬晃膰@著“風(fēng)”、“水”以及“動(dòng)物”的聲音來(lái)展開(kāi)，所以教師的拓展就可以根據(jù)自然界中的其他事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)展示一些自然界的花草樹(shù)木等的圖片或者視頻，并各自簡(jiǎn)要地說(shuō)明他們的特點(diǎn)以及作用，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于自然界的知識(shí)，感受到大自然的魅力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是抱有極強(qiáng)的好奇心里的，所以筆者認(rèn)為利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展正是利用了此道理，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)了解自然的濃厚興趣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。此外，老師還可以就本篇文章開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己生活中遇到的事物，并根據(jù)自己所看到的以及所認(rèn)為的以自己的方式記錄下來(lái)，可以是拍照，也可是紙筆記錄。在正式上課時(shí)，將結(jié)果匯總給老師，最終利用投影在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生們了解到除自己發(fā)現(xiàn)的之外其他同學(xué)的所見(jiàn)所聞，增加自己的了解認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的開(kāi)展，若融入以信息技術(shù)的合理運(yùn)用，那么便會(huì)事半功倍，學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新發(fā)展，認(rèn)知領(lǐng)域也得到了一定的擴(kuò)充，教師的教學(xué)效率也因此得到了相應(yīng)的提高。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及資源，將信息技術(shù)合理有效地融入在課堂模式的設(shè)計(jì)當(dāng)中，給予學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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