網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校長管理的新模式

陳天密

摘? 要：教學(xué)制度的不斷完善要求作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的小學(xué)校長需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而積極根據(jù)新課程下的教學(xué)制度發(fā)展做出正確的決策。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)校長的管理也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文將會(huì)探究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校長對管理的策略，從而為小學(xué)的良好發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)校長;管理

在學(xué)校發(fā)展的過程中校長必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合教育前沿的信息對學(xué)校的管理做出各種各樣的正確決策，因而要做好小學(xué)校長的管理工作需要領(lǐng)導(dǎo)人不斷關(guān)注新信息，接受新事物，在管理中正確利用網(wǎng)絡(luò)，從而提高管理的效率。

一、以人為本，以尊重為正確態(tài)度

無論時(shí)代如何發(fā)展，管理的前提必定是尊重，尤其是在當(dāng)代社會(huì)，“人”成為了管理的中心，因而作為一名小學(xué)校長我們應(yīng)當(dāng)重視人文關(guān)懷。但在當(dāng)打，仍然存在部分學(xué)校過分注重教條主義式的管理，這些學(xué)校的管理者并未根據(jù)新的課程改革而做出相應(yīng)的變化。大部分的管理者仍然會(huì)制定過于強(qiáng)硬的管理教學(xué)措施。例如有的學(xué)校為了嚴(yán)禁學(xué)生遲到早退從而制定相對嚴(yán)格和嚴(yán)重的處罰措施，。這種方式在一定程度上雖然可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，但是卻缺乏一定的靈活性。并不是所有的學(xué)生在早起后都能夠做到學(xué)習(xí)效率的提高。因而我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不遲到、早退的要求會(huì)造成一個(gè)班上學(xué)生成績參差不齊的情況。長期發(fā)展，班級(jí)中學(xué)生的成績只會(huì)出現(xiàn)越來越嚴(yán)重的“兩級(jí)差異”。這種教條式的管理方式就不能起到非常好的管理效果。

在新時(shí)代的管理中，我們應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生與教師。制定相應(yīng)的管理計(jì)劃時(shí)首先需要了解學(xué)生與教師的合理訴求，在了解基本信息時(shí)一定要真正地扎根基層，只有這樣，我們制定的相應(yīng)管理措施才可以真正“以理服人”。例如我們可以利用當(dāng)代方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教師與學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從而為我們做出正確的決策提供一定的借鑒。我們平時(shí)也可以通過“微信”，QQ等社交軟件更便捷地與師生進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助我們做出更加適時(shí)的管理。在管理的過程中學(xué)校的校長應(yīng)當(dāng)注重?fù)Q位思考，從而營造相互尊重的環(huán)境，只有這樣，管理者與教育工作者、學(xué)生之間才能夠相互理解，增強(qiáng)雙方的聯(lián)系，校長也才能夠更好地做出決策。

二、統(tǒng)籌兼顧，抓住管理要害

學(xué)校的管理主體很大一部分是在教育工作者身上的。學(xué)校要做好管理首先必須要確定管理的目標(biāo)，然后才能夠制定管理的框架。學(xué)校一定要重視團(tuán)隊(duì)的管理。然后再通過自身的團(tuán)隊(duì)曲對學(xué)生進(jìn)行更好的管理。目前許多小學(xué)容易出現(xiàn)“本末倒置”的現(xiàn)象——過分加強(qiáng)對學(xué)生的管理，忽視對教師的管理。當(dāng)我們要真正管理好學(xué)生時(shí)就必須要有一支優(yōu)質(zhì)的教育隊(duì)伍。我們必須要有大局觀，明確我們作為領(lǐng)導(dǎo)者自身的使命，不必事必躬親。這樣才能夠降低管理難度，提高管理效率。

例如我們可以利用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)校的教與學(xué)平臺(tái)，在與教師溝通交流中必須了解教師對學(xué)校現(xiàn)狀的看法和教師的訴求。教師是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，因而我們必須要重視教師的想法，這樣才能夠幫助我們更好地扎根基層。例如當(dāng)我們需要做出決策時(shí)我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)投票地方式來了解我們決策的服眾性，這樣一來我們就能夠適時(shí)、準(zhǔn)確地了解教師們的想法。同時(shí)在管理的過程中我們必須要做到隨機(jī)應(yīng)變。這是對學(xué)生管理的重要方式。小學(xué)階段的學(xué)生充滿了無數(shù)的可能性，這就要求我們要了解我們小學(xué)的“學(xué)風(fēng)”，了解自身學(xué)校學(xué)生的脾性。同時(shí)也要了解我們的決策在學(xué)生身上的反饋情況，這就可以要求教師團(tuán)隊(duì)做出相應(yīng)的報(bào)告。這樣一來我們就可以更加及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而更加及時(shí)地對決策進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，提高決策的效率。

三、全面發(fā)展，以素質(zhì)教育的根本目的管理學(xué)生

素質(zhì)教育的基本要求是要學(xué)生能夠全面發(fā)展。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者首先要明確素質(zhì)教育的目標(biāo)和原則，這樣一來才能夠保證大方向的準(zhǔn)確性。有部分的小學(xué)對學(xué)生的管理仍然以成績?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)，這是應(yīng)試教育的“陋習(xí)”。雖然學(xué)習(xí)成績可以幫助學(xué)校招到更好的生源，但是作為校長我們必須明白我們的決策目的最終是要讓學(xué)生能夠提高自身綜合素質(zhì)，完善自身，為將來的學(xué)習(xí)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來才能夠更好地重視到學(xué)生方方面面的發(fā)展。許多教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績常占用美、音、體等非主科的課堂時(shí)間。這種方式實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的排斥心理。音、美、體等課程是為了能夠提高學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。這些課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉各方面能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

在新時(shí)代，我們要提高學(xué)生的綜合能力實(shí)際上也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如我們可以在教室布置監(jiān)控，從而更好地方便我們對教師的教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤，防止教師出現(xiàn)占課、霸課的情況出現(xiàn)。再者我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置除主科外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有培養(yǎng)自身興趣的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

校長的決策應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以教師為本。學(xué)校的制度應(yīng)當(dāng)避免過于“教條”。靈活性是當(dāng)代做好學(xué)校管理的重要元素。因而作為校長我們應(yīng)當(dāng)更好地利用教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)適時(shí)了解學(xué)生與教師的情況，做好與教師之間的溝通，這樣一來我們才能夠做出適用性更高的決策，為學(xué)生、教師的發(fā)展提供更好的條件。

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