基于兒童立場，打造孩子味會(huì)和科學(xué)味共存的科學(xué)課堂

葉炳茜

摘? 要：一年級的科學(xué)課擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙之重責(zé)，對孩子未來的科學(xué)學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。一年級的孩子有強(qiáng)烈的求知欲，好學(xué)，但也好玩。小學(xué)課堂鼓勵(lì)“玩中學(xué)”，在科學(xué)課堂中，“玩”即孩子味，要尊重孩子愛玩的天性，利用兒歌、卡通、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓課堂充滿孩子味;“學(xué)”即科學(xué)味，教師要反復(fù)研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)，在玩的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：一年級;科學(xué)課;孩子味;科學(xué)味

一年級的孩子正是童心正盛，閱歷尚淺的年紀(jì)。一年級的科學(xué)課擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙之重責(zé)，對孩子未來的科學(xué)學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。兒童對世界的認(rèn)識(shí)并不是完全空白的，他們有一定的生活體驗(yàn)和感性認(rèn)知。最可貴的是他們與生俱來的好奇心和求知欲，使他們渴望認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)周圍的世界。適時(shí)、適度的刺激和引導(dǎo)，會(huì)讓他們對于認(rèn)知的內(nèi)在需要得到深化，促使他們產(chǎn)生跟強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)一步他們參與到更復(fù)雜的探究活動(dòng)中去。基于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為一年級的科學(xué)課既要嚴(yán)謹(jǐn)思辨的科學(xué)味，更要有活潑有趣的孩子味?，F(xiàn)結(jié)合《觀察葉》一課教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、課堂導(dǎo)入“趣”創(chuàng)設(shè)。

情境的創(chuàng)設(shè)是將科學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的主題中，是教學(xué)氛圍變得輕松愉快，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一年級的孩子生性愛說愛動(dòng)愛玩，教師不妨將學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)、探究方法等融入到游戲、兒歌、童謠當(dāng)中，既能使課堂豐富，又讓課堂更生動(dòng)有趣。在一次學(xué)校教研課中，我執(zhí)教一年級《觀察葉》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入：

小朋友們看到有老師來聽課，就有些緊張不安。老師用微笑著說：“小朋友們，我們一起來聽一首兒歌，好嗎？”接著開始播放有節(jié)奏的、活動(dòng)的兒歌《感官歌》：小手巧，用處大，軟硬光滑分得清。小眼睛，亮晶晶，顏色形狀看得清。小耳朵，真靈敏，各種聲音聽得清。小鼻子，本領(lǐng)大，聞聞氣味全靠它。在歡快的兒歌中，孩子跟著老師和視屏邊唱邊做動(dòng)作，在此過程中，不僅緩解了孩子緊張的情緒，還在唱和做的同時(shí)學(xué)習(xí)了怎樣用感官去觀察。

《觀察葉》一課的教學(xué)主要是知道學(xué)生觀察，掌握一定的觀察方法。一年級的學(xué)生很多行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還沒有養(yǎng)成，因此，教師在教學(xué)中要注意“減速”，增加一定的趣味性。在這堂課上，教師語言精練、設(shè)計(jì)巧妙，運(yùn)用了兒歌、動(dòng)畫等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊抓住了學(xué)生注意力，促使他們在有趣的課堂氛圍下繼續(xù)接下來的探究，本堂課可以說已經(jīng)成功了一半了。

二、課堂活動(dòng)“范”引導(dǎo)。

一年級的學(xué)生畢竟還是身心很不成熟的孩童，換句話說還是很好騙的“小屁孩”一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)足以讓其他孩子羨慕，繼而帶動(dòng)課堂氣氛。教師在一年級科學(xué)課堂上應(yīng)多采用游戲、獎(jiǎng)勵(lì)，榜樣示范等措施，引導(dǎo)學(xué)生在示范、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在《觀察葉》這堂課“猜葉子”活動(dòng)中，我是這樣處理的：

師：剛才小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好幾種葉子，下面我們來玩一個(gè)游戲“你說我猜”。我先來做個(gè)示范，老師描述葉子的特定，你們來猜，猜出來的小朋友用手勢告訴的是第幾種葉子。我的黃色的，像一把扇子的，我的身體有一點(diǎn)點(diǎn)粗糙的，但我的邊緣卻很光滑。猜猜我是誰？

生：銀杏葉（擺出數(shù)字2的手勢）

師：誰想當(dāng)小老師，到上面來說，讓其他小朋友猜？

（有三四個(gè)學(xué)生舉手，老師點(diǎn)名讓一位小朋友上前）

生：我是紅色的，嗯……（有點(diǎn)描述不清了）

師：不著急，想一想剛才老師怎么描述的。

生：我有六只角，像一只手，顏色是紅色的，有一點(diǎn)香，邊緣有點(diǎn)粗糙。

生：是楓葉（擺出數(shù)字1的手勢）

師：這位同學(xué)說的比老師還棒，不僅用了眼睛看，還用到了鼻子聞，手摸的方法，告訴了我們很多有用的信息！老師要獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星，這顆星下課后可以到老師這里換取禮物哦！還要給他們小組加一分，謝謝他為小組爭了光。

師：還有哪位小小朋友像他一樣，大膽、響亮地給大家出謎語猜，為小組爭光。

一年級孩子的語言思維慢，語言表達(dá)能力弱，他們的語言都是短語式的，往往不能完整地、有序地描述觀察到的現(xiàn)象，甚至答非所問。所以，此時(shí)教師要盡可能給予學(xué)生示范引導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循。在示范的時(shí)候，可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用固定的句式如“是什么顏色，什么形狀，聞起來怎么樣，摸起來怎么樣……”，可以更好地幫助學(xué)生完整地描述事物的特點(diǎn)。此外，游戲式的方法，能讓孩子在課堂更放松，課堂氣氛更活躍。另外，孩子都有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，尤其是一年級的孩子，有效地獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人或者小組，能激勵(lì)孩子克服緊張畏難情緒，讓孩子們更加踴躍地參與課堂活動(dòng)。

三、探究過程“精”指導(dǎo)。

《觀察葉》這堂課，以觀察和描述為主要學(xué)習(xí)方式。一年級的孩子識(shí)字少，用畫圖的方式代替文字直觀又有效。但是他們想象力豐富，幼兒園的繪畫課是盡可能發(fā)揮孩子們的想象力。但是豐富的想象力發(fā)揮在科學(xué)課繪圖上卻不見得是好事了。孩子們往往會(huì)畫蛇添足，天馬行空，不能真實(shí)觀察到的畫出來。因此，一年級的科學(xué)課在激發(fā)興趣，滿足孩子味的同時(shí)，還要把握課程本質(zhì)，體現(xiàn)科學(xué)味。如何讓孩子用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是地記錄觀察到的特點(diǎn)呢？這個(gè)教學(xué)片段值得我們學(xué)習(xí)。先讓孩子自己畫，再讓孩子自己評，然后教師點(diǎn)撥，指出科學(xué)繪圖和美術(shù)繪畫的區(qū)別，再親自示范邊看邊畫從整體細(xì)節(jié)的繪圖方法，后再次讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法。這樣的嘗試，評價(jià)，示范，指導(dǎo)，再嘗試后，一年級的孩子就能區(qū)分科學(xué)記錄和美術(shù)課畫圖的要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)要尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在《觀察葉》課堂中，“兒歌導(dǎo)入”、“ 猜樹葉”、“ 畫樹葉”三個(gè)環(huán)節(jié)，都是以孩子喜歡的兒歌、游戲、繪畫等方式支撐活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)又不斷滲透著科學(xué)思維的培養(yǎng)：在兒歌中鞏固用感官觀察的方法，在游戲提升表達(dá)交流的能力，在繪畫中滲透實(shí)事求是的科學(xué)理念。

根據(jù)兒童的心理特征，我在科學(xué)課堂上倡導(dǎo)“玩中學(xué)”?！巴妗奔春⒆游?，要尊重孩子愛玩的天性，利用兒歌、卡通、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓課堂充滿孩子味;“學(xué)”即科學(xué)味，教師要反復(fù)研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)，在玩的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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[3]? 《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》喻伯軍主編浙江大學(xué)出版社

[4]? 張紅霞.科學(xué)究竟是什么.教育科學(xué)出版社