讓孩子擁有一對(duì)“翅膀”

俞麗瓊

摘? 要：要培養(yǎng)幼兒在繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)造力，教師自身首先要轉(zhuǎn)變教育觀念、其次要培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)、客觀評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品等幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;觀念;興趣;感性經(jīng)驗(yàn);教學(xué)形式;評(píng)價(jià)

繪畫作為美術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展呢？

一、轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。

教師要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不能一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。我們應(yīng)該在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造思維，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，認(rèn)為課堂上孩子認(rèn)真聽講、模仿就可以，不讓幼兒在課堂上發(fā)表自己的意見。然而幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式教學(xué)方法，主張幼兒表現(xiàn)自己的想法，并引導(dǎo)幼兒用繪畫的方法加以表現(xiàn)，真正使幼兒最大限度的展現(xiàn)自我。

二、讓興趣成為幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。以往教學(xué)中我常常過分強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫的基本功、技能技巧的訓(xùn)練，壓抑了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣。通過漸漸的實(shí)踐后明白了：幼兒美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)孩子的興趣，開發(fā)孩子的智力，拓寬孩子的視野，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀。因此，我們應(yīng)該激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并且使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。幼兒對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)后，孩子的心情會(huì)變得愉快，注意力會(huì)集中和持久，從而能大大的提高他們的觀察能力和審美能力，在觀察的同時(shí)欣賞美，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、讓多種教學(xué)形式成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的催化劑

（一）情境教學(xué)

故事是孩子的一大愛好，故事里典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語言，吸引著孩子。如果把繪畫活動(dòng)以娓娓動(dòng)聽的故事形式展開，對(duì)孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)。故事對(duì)孩子來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創(chuàng)造的源泉。

（二）游戲教學(xué)

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)將游戲融入繪畫教學(xué)中。例如，畫《我們的居住小區(qū)》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請(qǐng)小朋友一起在大紙上設(shè)計(jì)我們未來的小區(qū)?！苯淮旰螅層變鹤约悍止?，畫住宅樓的，畫草坪的，畫汽車的... ...孩子很快分配好任務(wù)，愉快的畫起來。

（三）運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)

在美工區(qū)中，我經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友將自己的手印兒印在紙上，然后在手印里涂上顏色，畫成一只只漂亮的小手套。這讓我想到，何不通過肢體的變化來塑造更多的內(nèi)容呢？例如，畫《會(huì)變的手》，通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。之后，我又讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂上著色。

四、善于捕捉幼兒創(chuàng)造性行為，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造。

幼兒“胡亂涂抹”一陣后，這張畫在成人看來是很難入眼，但在孩子的心中，這仍是世間最美妙的作品。在繪畫教學(xué)中，教師積極的評(píng)價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)诳鞓放c成功的感激起他們創(chuàng)作的信心。

一次在組織大班的線描畫《神奇的海底世界》活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒討論了許多關(guān)于海底世界的有趣事情，引導(dǎo)孩子們討論海底的一些動(dòng)物和生物。然后要求幼兒根據(jù)自己所說所想的，進(jìn)行自由命題繪畫，小朋友都很感興趣地畫了起來。在活動(dòng)的過程中，只見平日里不愛言談的殷瑜婷小朋友又坐著一動(dòng)不動(dòng)的，我走了過去，耐心的詢問道：“你怎么不畫了？”她看看圖畫，又看看我，嘴里卻不坑一聲，我從畫中找到了原因，原來是因?yàn)閷Ⅳ~畫得太上面了，畫在了空中和白云連成了一片，在孩子們的經(jīng)驗(yàn)中，魚應(yīng)該生活在水中，這就成了她的難題，我靈機(jī)一動(dòng)，表揚(yáng)道：“哦，原來瑜婷在畫魚兒跳躍比賽，這條魚跳的最高是嗎，真好！”瑜婷那緊繃的臉立馬露出了笑臉，手上的畫筆又開始動(dòng)了起來。

五、家園一致培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)缺乏正確的方法，基本上以好不好看、像不像為標(biāo)準(zhǔn)。不懂得用孩子充滿稚氣的眼光去賞析幼兒的作品，偏離了評(píng)價(jià)幼兒繪畫的初衷。幼兒的繪畫不只是對(duì)客體的形象表現(xiàn)，也是通過其對(duì)客觀世界的觀察理解，以自己的方式用畫筆去表現(xiàn)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的一種藝術(shù)手段。每一個(gè)符號(hào)、每一根線條都有孩子自己的想法。盡管這些作品筆劃還很稚拙，但其中已蘊(yùn)含了孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)心理、天馬行空的想像、已有的信念以及幼兒現(xiàn)有的繪畫技巧，而前三者是最重要的。所以教師要教會(huì)家長(zhǎng)賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評(píng)價(jià)幼兒的作品。避免家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)別的孩子，指責(zé)自己的孩子笨的現(xiàn)象。其實(shí)，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到：孩子興沖沖地拉媽媽去看他的繪畫作品時(shí)，媽媽卻不加思索的說：“你畫了些什么？亂七八糟的，你看其他小朋友畫得多好！”孩子剛剛?cè)计鸬淖孕呕鸹ū粺o情地熄滅了。因此，教師要幫助家長(zhǎng)理解幼兒繪畫的作品，幫助他們用孩子的眼光去分析作品，多以積極的態(tài)度支持幼兒，肯定幼兒的勞動(dòng)成果、保護(hù)孩子的自信心，讓幼兒在家、園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。從而讓孩子喜歡繪畫，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

總之，我們應(yīng)堅(jiān)持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力放在首位，事實(shí)創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)

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