初中物理教學生活化的認識與實踐

羅靜忠

摘? 要：與其他學科相比，物理學科與學生日常生活聯(lián)系較為緊密。但是在當前初中物理教學中，大多數(shù)初中物理教師都將學生對知識的掌握程度作為教學側重點，認識不到物理知識對學生日常生活、學習經驗、人生價值觀的重要影響。在新課改背景下，生活化教學應運而生。新課改理念中明確強調：在初中物理教學中，教師應當讓物理課程與實際生活進行有效融合，并引導學生以課堂知識為基礎，嘗試應用其解決生活實際問題，激發(fā)學生探索精神?；诖耍疚木统踔形锢斫虒W生活化進行了簡單闡述分析，望為后續(xù)教育工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：初中物理;教學;生活化

引言

生活化教學簡單來說就是在實際課堂教學中，教師將日常生活中常見的物理現(xiàn)象與本節(jié)教學內容進行有效結合，將學生實際生活作為入手點，為學生創(chuàng)設出良好的物理學習情境。同時，在情境學習中，還要為學生留有一定的思考空間、實踐機會等等，幫助學生意識到物理學科在其日常生活中的重要意義，進而有效激發(fā)學生物理學習興趣。使學生站在物理角度看待生活中的問題。

一、初中物理教學生活化意義

（一）可真正實現(xiàn)以人為本教學理念

物理學科與人們的日常生活息息相關，生活化教學可以實現(xiàn)生活與教學的高度融合，進而有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解物理知識，同時還可以對學生進行正確引導，實現(xiàn)物理知識的有效應用[1]。生活化教學的應用可以為學生全面發(fā)展提供保障，使得以人為本教育理念得到真正顯現(xiàn)，這與當前新課改的教學要求是完全相符的。

（二）可激發(fā)學生物理學習積極性

對于初中階段學生而言，其個人認知水平、發(fā)育情況時影響其好奇心的主要因素。在物理教學中應用生活化教學方式，可激發(fā)學生好奇心，并將其轉化為內在學習動力。生活化教學的應用使生活中的情景走入到了課堂中，讓學生感覺到課堂也并非嚴肅枯燥，在此種情境下，學生的好奇心會大大增加。這時教師再抓住時機，向學生分別解釋多種物理現(xiàn)象的原理，引導學生對其進行思考分析。如此一來，不僅可有效激發(fā)學生學習興趣，還可提升課堂教學效率，簡化教學流程。

（三）幫助學生鞏固物理知識

生活化教學的應用可實現(xiàn)理論與生活的有效聯(lián)系。不僅可以通過生活實際簡化教學內容，還可以通過生活實踐幫助學生實現(xiàn)物理知識運用。真正做到知其然、知其所以然。加深學生知識記憶，為其后續(xù)學習奠定良好基礎。

二、初中物理教學生活化實踐

（一）借助生活器具完成生活化教學

眾所周知，在物理教學中有很多定義知識較為抽象，教師在定義教學中可以借助生活中的具體事物幫助學生掌握物理知識以及物理現(xiàn)象。比如在熱脹冷縮現(xiàn)象這一內容教學過程中，為了幫助學生更為直觀的觀察到熱脹冷縮現(xiàn)象，教師可以通過生活化器具對其進行展示。具體如下：教師提前準備好兩個煮好的雞蛋，一個雞蛋沒有過涼水，而另一個雞蛋放在涼水中靜置一會兒。[2]。過一會兒后，分別把兩個雞蛋剝開就會發(fā)現(xiàn)，沒有過涼水的雞蛋皮上很容易沾上蛋清，而放在涼水中的雞蛋，蛋殼輕松就可以剝下來。這時教師可以提出問題：“大家看到了什么現(xiàn)象？為什么放在涼水中的雞蛋蛋殼可以輕松脫落呢？”這時學生已經對熱脹冷縮現(xiàn)象有了基本認識，但是對其原理還不明白。這時，教師應當抓住機會，對其進行科學引，為其解釋熱脹冷縮現(xiàn)象原理及過程，如此一來，學生不僅學習了物理知識，還可以真正認識到生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。再如，在“光的反射”教學過程中，教師可以預先準備一面鏡子，迎著日光通過鏡子將光反射至黑板上。物理的綜合性較強，在一定程度上能夠培養(yǎng)學生邏輯思維、動手操作能力以及綜合應用能力。因此，在教學過程中，教師可以將生活中常用的器材應用到教學中，如一個雞蛋、一次性筷子、一個空礦泉水瓶、磁力棒等。

（二）通過生活現(xiàn)象展開生活化教學

生活是物理知識的來源，如壓力、浮力、液化等等[3]。在初中物理課堂教學過程中，要想真正提升課堂教學效率，實現(xiàn)課堂教學目標，就必須開展生活化教學，以生活現(xiàn)象激發(fā)學生自主思考。比如在“分子”這一概念教學過程中，教師可以讓學生回憶一下家長炒菜時是怎樣的，并提出問題：“為什么媽媽做飯的時候，明明飯還在鍋里，但是你卻可以聞到香味呢？這說明了什么？”“同學們把冰糖放進水里，經過攪拌后，一整杯水都是甜的，這說明了水中已經充滿了糖分子。”通過此種物理現(xiàn)象，可以幫助學生更為直觀的認識到物理知識，進而有效提升課堂教學效率，激發(fā)學生物理學習興趣。

（三）通過生活事件展開生活化教學

通過生活化教學方式，可以引導學生從生活實踐中學習物理知識，真正實現(xiàn)基礎知識與生活事件的有效結合，強化學生操作試驗基本技能。比如，在“溫度”這一概念教學過程中，教師可以讓學生在家里觀察一下溫度計，并了解溫度計的使用方法及測量方式，幫助學生從感性上了解溫度這一概念，為后續(xù)的物理教學奠定良好基礎。學生通過生活實踐可以發(fā)現(xiàn)，不同物體的溫度并不相同，同一物體在不同環(huán)境下的溫度也各不相同。再如在“質量”這一概念學習完成后，教師可以讓學生嘗試對生活中的西瓜、箱子等生活實物進行質量測量，還可以為學生布置課下作業(yè)，讓學生去菜市場幫媽媽買菜，進而更好的了解質量的概念，通過生活實踐加強物理知識認知。在實際生活中，教師應當對學生加以引導，幫助學生觀察物理現(xiàn)象，幫助學生認識到日常生活中物理知識的重要意義。

結束語

總而言之，初中物理生活化教學對于學生獲取知識、教師提升教學質量有著重要意義。在初中物理課堂教學中應用生活化教學除了可以激發(fā)學生學習興趣外，還可對學生的探索能力、自主學習能力進行培養(yǎng)，提升學生學習效率。不僅如此，在課堂中，學生還可以見到一些生活中的物理現(xiàn)象，提升學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新實踐精神，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]? 何貴蓮.新課程理念下生活化教學提高初中生物課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2019（51）：186.

[2]? 趙秀玉.基于物理教育本質的初中物理教學困境與優(yōu)化途徑[J].內蒙古教育，2019（29）：88-89.

[3]? 胡紅.基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2019（24）：181-182.