淺談如何使微課在高三化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

劉旭利 張曉陽 梁玉珠

摘? 要：微課是近幾年來興起的一種新型教學(xué)應(yīng)用模式，其具備針對性強(qiáng)、教學(xué)周期短的特點(diǎn)，并且具備較強(qiáng)的連 貫性，能夠使課堂得到良好的延伸，幫助學(xué)生快速瞄準(zhǔn)化學(xué)知識點(diǎn)，是一種非常適合高三階段的教學(xué)應(yīng)用模式。所以本文將以微課在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提出提高微課在高三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的相應(yīng)措施，希望能夠促進(jìn)高三化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);微課;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。如今已經(jīng)信息時(shí)代，“微課”以其短小精悍的特色成了課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，整個高三化學(xué)教學(xué)過程包括四輪復(fù)習(xí)過程和最后的“大練兵”階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生程度參差不齊，課堂時(shí)間有限，復(fù)習(xí)成效不明顯，所以下文將分析如何在高三化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，在高三化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的基礎(chǔ)之上，接著探究如何使微課發(fā)揮最大效用，有針對性地進(jìn)行高三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。

一、微課在高三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于幫助學(xué)生優(yōu)化教材，實(shí)現(xiàn)對教材的二次加工

高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)，涉及內(nèi)容多覆蓋面廣，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且對學(xué)生掌握速度及程度的要求高。傳統(tǒng)課堂只有45分鐘，能解決的問題有限。微課的出現(xiàn)能有效地解決課時(shí)不足，教學(xué)效果不理想，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。所以，微課的形式創(chuàng)新了高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以多媒體為載體，采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生更加直觀生動地感受化學(xué)世界的美麗，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解和鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教材的二次加工。

2.有助于幫助學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化

微課是對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的有效途徑。高中化學(xué)知識點(diǎn)雜而且多，相對于其他的理科來說，系統(tǒng)性不是特別強(qiáng)，因此這就需要高三學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行牢固的掌握，形成高中階段化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師有四十五分鐘，但是學(xué)生注意力只有十分鐘是集中的，能解決的問題是有限的。微課的教學(xué)內(nèi)容都是在十分鐘左右結(jié)束的，采用微課的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，而且學(xué)生可以有針對性的解決自己的問題，是自己的知識網(wǎng)絡(luò)更加。

3.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和直觀性

由于教學(xué)條件有限，所以高中階段很多實(shí)驗(yàn)只能通過教材，而且很多實(shí)驗(yàn)只是作了簡要說明，所以學(xué)生掌握的程度一般。微課的采用不僅可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加真實(shí)，而且能夠讓學(xué)生更加直觀地看到在實(shí)驗(yàn)過程中的操作步驟和存在的問題，加深學(xué)生對問題的印象，從而避免相關(guān)問題的再次出現(xiàn)。

二、微課在高三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.微課應(yīng)用于高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的課前準(zhǔn)備

眾所周知，一個好的開端就相當(dāng)于成功的一半，課前準(zhǔn)備工作的重要性不言而喻，特別是高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，涉及知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，講解速度快，如果沒有良好的課前準(zhǔn)備工作，很難提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，課前制成微課，放到班級網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺上，以供學(xué)生查看。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行預(yù)習(xí)研究，不僅提高了學(xué)習(xí)效率而且鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一部分內(nèi)容，要想加深學(xué)生的理解記憶，就必須將知識進(jìn)行對比記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)。但是這一部分涉及的內(nèi)容很多，也很繁雜，會在一定程度上使學(xué)生出現(xiàn)概念混淆的情況。教師提前將這一部分的知識網(wǎng)絡(luò)框架制成微課，課前發(fā)布在班級網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺上，學(xué)生可以提前觀看并記錄在筆記本上，同時(shí)標(biāo)注出自己的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在課堂上就可以迅速準(zhǔn)確解決自己存在的問題，這樣就大大地提高了學(xué)習(xí)效率，還有效地降低了化學(xué)教學(xué)難度，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課應(yīng)用于高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺

高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生們將一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，不但對學(xué)生的要求高，而且對教師的教法要求也很高。因此教師們就可以把高中化學(xué)知識按知識點(diǎn)制成微課，放到班級網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺上，以供學(xué)生查看。這樣不僅可以高效解決每位同學(xué)的“盲點(diǎn)知識區(qū)”，實(shí)現(xiàn)因材施教。而且可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺地完善自己在一輪復(fù)習(xí)時(shí)形成的知識網(wǎng)絡(luò)框架，搭建出更加完整的知識結(jié)構(gòu)橋梁。

三、提高微課在高三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的相應(yīng)措施

1.讓微課不應(yīng)只是講化學(xué)知識點(diǎn)的

當(dāng)下針對高三學(xué)生的教育不應(yīng)該只有知識的教育，更應(yīng)該注重思想政治教育，從思想上入手，提高其學(xué)習(xí)的主動性。因此，我們制作的微課不應(yīng)該只有各種知識點(diǎn)，也應(yīng)該有心理層面的微課，放到班級網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺上，以供學(xué)生查看。尤其是高三三輪復(fù)習(xí)階段，屬于學(xué)生復(fù)習(xí)的疲憊期，這時(shí)我們就可以通過微課幫助學(xué)生樹立正確的高考目標(biāo)，保持健康心態(tài)，面對高考。

例如，在講到“元素周期表”模塊時(shí)，就可以提前制作出關(guān)于“原子彈、核武器”等使我國強(qiáng)大的武器以及革命先驅(qū)故事的視頻微課，發(fā)布在班級網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺上，這樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生樹立科技興國的價(jià)值觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.微課要在高三整個復(fù)習(xí)階段有針對性的發(fā)揮作用

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識梳理，這時(shí)就要有針對性的配備對知識模塊性總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)框架搭建的微課，幫助學(xué)生對教材進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對教材的二次深加工。

高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)注重從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握，并將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力，同時(shí)要求學(xué)生要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。這時(shí)就要有針對性的配備對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的微課，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，充實(shí)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，掃除“高分屏障的知識盲區(qū)”，跟緊老師的復(fù)習(xí)不掉隊(duì)，當(dāng)學(xué)生有了自己的知識框架之后，就可以多做中檔題提高正確率以備作戰(zhàn)了，這樣就大大提高了整體學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

高三三輪復(fù)習(xí)注重題目的練習(xí)，這時(shí)就要有針對性的配備對考題進(jìn)行舉一反三的微課，幫助學(xué)生對自己的易錯題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對易錯知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到掌握的目的。

高三四輪復(fù)習(xí)，也就是考前一周，這時(shí)就要有針對性的配備對易錯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的微課，幫助學(xué)生檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它有著針對性強(qiáng)、高效等各種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的優(yōu)勢，本文結(jié)合自身高三化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)思想政治教育，找準(zhǔn)應(yīng)用的切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)等多個層面，分析了如何使微課在高三化學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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