分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓艷

摘? 要：物理是初中階段非常重要的科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響，初中生學(xué)好物理不但可以提升個(gè)人成績，也可以為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理課堂上，很多老師仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，但這種方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，更不能滿足教育的需求，還與新課改的教學(xué)目標(biāo)不相符合。因此，新課改的大環(huán)境下，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因材施教，采用分層教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本文主要分析了初中物理課堂上，分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中物理;物理教學(xué);應(yīng)用研究

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多弊端，探索高效的教學(xué)方法成為了初中物理教學(xué)的主要目的之一。分層教學(xué)法就是在新課改的指導(dǎo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，通過實(shí)踐證明具有良好的教學(xué)效果。應(yīng)用優(yōu)秀的物理資源，重視學(xué)生能力的不同層次，合理運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，提升整體教學(xué)水平，并不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)出更多的人才。初中物理教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，在提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也有效地提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

一、尊重學(xué)生差異性，分層管理學(xué)生

初中物理課堂上，應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣態(tài)度，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的智力情況和潛力等來劃分層次，方便課堂教學(xué)中的管理與指導(dǎo)。分層教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)生的物理水平得到提高[2]。

例如，教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力之后，可以把所有學(xué)生劃分三個(gè)層次，每一層中學(xué)生的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的三分之一，其中，成績較好的是第一層，成績中等的學(xué)生在第二層，成績相對(duì)較差的學(xué)生在第三層，將學(xué)生分層之后，老師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，老師將學(xué)生分層的時(shí)候一定要告訴學(xué)生，劃分的層次不是一成不變的，是隨著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變而不斷改變的，必須要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，相互合作建立信心。同時(shí)，教學(xué)中老師要及時(shí)觀察學(xué)生的變化，幫助學(xué)生提升物理成績。

二、基于因材施教理念，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特征和求知方式都是不一樣的，所以老師開展教學(xué)工作的時(shí)候，要本著因材施教理念。因材施教理念下，老師把學(xué)生分成不同的層次后，要根據(jù)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)。老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，幫助制定與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這一章內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，其自學(xué)能力比較強(qiáng)，老師可以讓其在課前自學(xué)并預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候要求其掌握全部內(nèi)容，尤其是牛頓第一定律以及二力平衡等重點(diǎn)知識(shí)，了解二力平衡的實(shí)際應(yīng)用和摩擦力方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是了解重點(diǎn)知識(shí)，能夠用所學(xué)知識(shí)解決問題，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，只需要做到了解就可以了。對(duì)于成績稍差的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)過程中，老師要求其多讀教材，把教材中的概念和定理弄清，完成課后習(xí)題。老師根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生達(dá)成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其物理學(xué)習(xí)的自信心。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是初中物理教材中的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是能夠驗(yàn)證物理理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要工具，通過做實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，初中物理教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。同時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)狀況不盡相同，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師也要科學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生動(dòng)手操作能力的不同合理分配層次，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。這種方法，可以最大限度優(yōu)化學(xué)生資源，老師也可以把精力集中到動(dòng)手能力不足的學(xué)生身上，幫助其更好地完成實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠完整的體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在“探究改變摩擦力大小的方法”實(shí)驗(yàn)中，老師可以開展分層教學(xué)法，首先根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)過程中不要過多干擾，保證其能夠獨(dú)立完成鉤碼的擺放以及彈簧測力計(jì)的使用等過程，對(duì)于動(dòng)手能力稍差的學(xué)生來說，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如果遇到不懂的問題要幫其解決，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣，所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

結(jié)束語：

總之，初中物理教學(xué)中分層教學(xué)是一種非常重要的方法，能讓每個(gè)學(xué)生都能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，獲得學(xué)習(xí)的收獲，增強(qiáng)學(xué)生信心。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能讓每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效果。因此，老師要以學(xué)生為本，采取合適的手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生物理成績，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 林文波.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012，（17）：237-237.

[2]? 荊浩.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（10）：76-77.