關(guān)于幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

何臘珍 龔娉

一、調(diào)查緣起

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)是聯(lián)系幼兒園與家庭、社區(qū)的紐帶，是幼兒接觸社會(huì)、了解社會(huì)的有效方式，目前，我縣幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)狀如何？調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，我們希望通過(guò)調(diào)查，了解真實(shí)情況，尋求改進(jìn)措施與方法。

二、調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查，了解幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)狀，梳理并尋求適合幼兒親身體驗(yàn)的、具有濃厚社區(qū)氣息和深厚生活基礎(chǔ)的活動(dòng)及內(nèi)容，以此構(gòu)建具有社區(qū)情境體驗(yàn)的活動(dòng)典型案例。

三、調(diào)查對(duì)象：安化縣境內(nèi)幼兒園園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員

四、調(diào)查方法：?jiǎn)柧?、訪談

五、調(diào)查過(guò)程：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷→訪談、分發(fā)問卷→訪談、問卷回收與整理→問卷審查：通過(guò)審查將錯(cuò)卷廢卷排除，造表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)論。

六、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）幼兒園園長(zhǎng)問卷統(tǒng)計(jì)

園長(zhǎng)問卷共發(fā)放32份調(diào)查問卷，全部收回，其中，園所范圍統(tǒng)計(jì)中選擇縣城、郊區(qū)、區(qū)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的分別為12份、3份、8份、9份;園所開展社區(qū)活動(dòng)情況每月兩次、每月一次、兩月一次、每期一次、每年一次分別為3份、6份、23份、38份、25份;園所熱門社區(qū)選擇大部分傾向于超市、羅馬廣場(chǎng)、敬老院、社區(qū)、醫(yī)院。園區(qū)開展社區(qū)體驗(yàn)形式統(tǒng)計(jì)有29份支持走出去，19份支持請(qǐng)進(jìn)來(lái)。對(duì)于制約社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)開展因素，班級(jí)人數(shù)多、工作人員少、安全及經(jīng)費(fèi)壓力大、接待單位難聯(lián)系、無(wú)系統(tǒng)指導(dǎo)分別有12份、10份、20份、4份、9份。

園所對(duì)開展社區(qū)情景體驗(yàn)的主要困惑有：1.安全問題。2.家園合作。3.經(jīng)費(fèi)及人手。4.社區(qū)選擇及社區(qū)接待。5.教師指導(dǎo)。

（二）幼兒教師問卷統(tǒng)計(jì)

教師問卷共發(fā)放90份，收回79份。從熱門社區(qū)選擇來(lái)看，店鋪類教師青睞于蛋糕店、理發(fā)店、藥店、服裝店等;社會(huì)機(jī)構(gòu)類教師青睞于新華書店、醫(yī)院、體育館、幼兒園、銀行等，;景區(qū)類教師青睞于月形山公園、萸江公園、黑茶博物館，分別為65份、60份、43份，結(jié)果遙遙領(lǐng)先其它;工廠選擇來(lái)看，茶廠、自來(lái)水廠、印刷廠分別為6份、12份、6份;人文場(chǎng)館來(lái)說(shuō)，敬老院和圖書館最受到歡迎，分別為30份、13份;市場(chǎng)來(lái)看，超市、集市、菜市場(chǎng)分別為63份、14份、15份;娛樂機(jī)構(gòu)中羅馬廣場(chǎng)、電影院、農(nóng)家樂、游樂園分別為41份、14份、15份、1份。

調(diào)查顯示，幼兒對(duì)于外出開展社區(qū)活動(dòng)非常感興趣，但是，教師開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)存在許多困惑：1.班級(jí)人數(shù)過(guò)多時(shí)，怎樣讓每個(gè)幼兒都能有實(shí)際操作，并獲得相對(duì)應(yīng)的社區(qū)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。2.社區(qū)人員配合。3.安全問題。

（三）家長(zhǎng)問卷統(tǒng)計(jì)

家長(zhǎng)問卷共計(jì)發(fā)放180份，回收160份，問卷回收率88.9%。文化層次越高的家長(zhǎng)越重視孩子的社區(qū)情景體驗(yàn)。家長(zhǎng)最感興趣的社區(qū)場(chǎng)所是：書店、超市、公園、廣場(chǎng)、游樂場(chǎng)、電影院、科技館等。

（四）社區(qū)工作人員問卷統(tǒng)計(jì)

社區(qū)人員問卷發(fā)放50份，回收31份，問卷回收率62%。多數(shù)社區(qū)單位能從自身出發(fā)，挖掘本身所具有的教育知識(shí)點(diǎn)。

調(diào)查顯示，社區(qū)單位接待來(lái)體驗(yàn)社區(qū)活動(dòng)的幼兒時(shí)，存在的困難以下困難：1.場(chǎng)地有限，無(wú)法一次接待過(guò)多幼兒。2.地方趣味性小，無(wú)法吸引幼兒目光。3.單位人流量大，工作忙，無(wú)法保障幼兒活動(dòng)安全。4.幼兒正是處于三觀的形成階段，本單位不適合向幼兒開放。5.孩子過(guò)多會(huì)影響正常工作。

七、調(diào)查結(jié)果分析

幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)是指教師通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的社會(huì)場(chǎng)景，以引起幼兒用一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解社區(qū)價(jià)值，并使幼兒的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從調(diào)查的的現(xiàn)狀來(lái)看，我們嘗試從以下幾方面來(lái)分析。

1、最具價(jià)值的社區(qū)資源選擇

以社區(qū)資源為媒介，主題活動(dòng)為中心，探究促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)良好發(fā)展的方法和途徑。幼兒園要對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查摸底和篩選，積累社區(qū)教育資源信息，建立活動(dòng)資源庫(kù)，豐富幼兒園課程和活動(dòng)內(nèi)容。

2、制約社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)開展的主要因素分析

（1）安全問題：安全問題向來(lái)是重中之重。

（2）人員問題：家長(zhǎng)陪同少，教師人手少，活動(dòng)中難以關(guān)注到每一位幼兒。幼兒人數(shù)過(guò)多，人均體驗(yàn)與實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少。社區(qū)接待人員準(zhǔn)備不充分，無(wú)法吸引幼兒注意力。

（3）社區(qū)問題：很多社區(qū)單位都普遍反映沒有接待幼兒社區(qū)體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

（4）教師指導(dǎo)問題：老師本身對(duì)社區(qū)的設(shè)置和功能了解不透徹，無(wú)法進(jìn)行深入指導(dǎo)。

3、園所開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)分析：（1）活動(dòng)流于表面;（2）沒有完善的活動(dòng)計(jì)劃;（3）活動(dòng)后沒有及時(shí)總結(jié);（4）幼兒實(shí)際操作少;（5）多數(shù)園所實(shí)際社區(qū)活動(dòng)量少。

4、家庭開展親子社區(qū)活動(dòng)分析：（1）家庭知識(shí)水平越高，對(duì)于親子社區(qū)活動(dòng)越支持。（2）選擇就近社區(qū)，選擇人流量或普遍性高的地方。（3）根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)家庭幼兒更多由母親帶領(lǐng)進(jìn)行外出社區(qū)活動(dòng)。

八、調(diào)查結(jié)論

幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)在多數(shù)的教師和家長(zhǎng)心目中是非常具有可行性的，然而，在實(shí)際的實(shí)行中總有各種狀況出現(xiàn)，就本地（安化縣）幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在的總體趨勢(shì)為：想得多，做得少;引進(jìn)來(lái)多，走出去少;活動(dòng)多，時(shí)間少;了解易，深入難;開頭易，結(jié)尾難;參觀易，活動(dòng)難;游戲易，教育難。 ? 問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）社區(qū)資源的選擇缺乏整合性

盡管幼兒園教師較為贊同以主題活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、幼兒興趣愛好及資源的教育價(jià)值等作為選擇社區(qū)資源的依據(jù)，但是在實(shí)際活動(dòng)中選擇社區(qū)資源仍表現(xiàn)出隨意性大、零散、缺乏整合、不成系統(tǒng)等問題。

（二）社區(qū)資源的利用形式較為單一

訪談中，對(duì)比配套參考用書主題活動(dòng)與生成性主題活動(dòng)中社區(qū)資源的利用可以發(fā)現(xiàn)，配套參考用書主題活動(dòng)中社區(qū)資源的利用形式較為單一。

（三）社區(qū)資源的利用流于形式

一些幼兒園在利用部分社區(qū)資源的時(shí)候，往往流于形式而忽略了真正的教育目的與內(nèi)容。

（四）社區(qū)資源的選擇利用尚未真正實(shí)現(xiàn)“兒童參與”的內(nèi)涵

從社區(qū)資源在幼兒園主題活動(dòng)中的選擇與利用的意義來(lái)看，一方面對(duì)于幼兒園和幼兒園教師而言，彌補(bǔ)了主題活動(dòng)園內(nèi)資源的短缺，幫助教師通過(guò)多元化的方式與內(nèi)容拓展主題活動(dòng)的價(jià)值;另一方面，對(duì)于幼兒而言，有利于實(shí)現(xiàn)“以兒童為本”，激發(fā)幼兒在參與、行動(dòng)的過(guò)程中依據(jù)自己的興趣與需要進(jìn)行探索。

九、對(duì)幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的建議

每一所幼兒園都坐落在一定的社區(qū)之中，幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)的教育資源，發(fā)揮有利因素，讓幼兒融入社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己，了解他人、了解社會(huì)。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的密切合作，整合三者資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力。

2、建立科學(xué)的社區(qū)情景體驗(yàn)資源庫(kù)，探索更多的教育空間、內(nèi)容、途徑及方式。

3、為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的探索機(jī)會(huì)。教師能在真正的生活情境中開展教育活動(dòng)。

4、幼兒園開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：（1）制定詳細(xì)的出行計(jì)劃。（2）及時(shí)與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，安排時(shí)間及相關(guān)事宜。（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行一次前期準(zhǔn)備活動(dòng)。（4）對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)安全教育，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則。

5、為了讓幼兒獲得深度學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）活動(dòng)前明確活動(dòng)的目標(biāo)，找準(zhǔn)活動(dòng)主要方向。（2）讓每位幼兒進(jìn)行動(dòng)手摸索與實(shí)際操作，使幼兒獲得親身體驗(yàn)。（3）注意及時(shí)總結(jié)梳理，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)，問一問，回家與家長(zhǎng)查一查，增強(qiáng)孩子的經(jīng)驗(yàn)積累與探索欲望。