小學(xué)英語中的創(chuàng)新情景教學(xué)探究

王婷婷

摘 要：作為漢語使用者，從心理層面上，本能的會(huì)非常排斥其他語言的學(xué)習(xí)，而且語言學(xué)習(xí)受到母語語法、發(fā)音、單詞、書寫等相關(guān)因素的影響，學(xué)習(xí)起來也是事倍功半，這些都是我們?cè)谌粘Ｍ庹Z學(xué)習(xí)中經(jīng)常困擾的因素。隨著英語學(xué)習(xí)幾十年的普及，對(duì)于英語學(xué)習(xí)實(shí)際上也被大眾所普遍接受，但孩子們的學(xué)習(xí)效率卻并沒有一個(gè)顯著提升，最主要的原因其實(shí)就是沒有相關(guān)的語言環(huán)境，伴隨著新課改教學(xué)理念的有效推行，創(chuàng)新情景教學(xué)作為改善這一現(xiàn)狀的重點(diǎn)教學(xué)方法，已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的必要手段。英語作為母語之外的一門全新語言，對(duì)小學(xué)生的聽說讀寫都具有較高的要求，如果不能科學(xué)的選擇教學(xué)方法，則難以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，圍繞小學(xué)英語教學(xué)中如何巧設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;探究

在英語教學(xué)中，如果英語教職人員能夠科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景展開課堂教學(xué)，定會(huì)使學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，全身心投入英語學(xué)習(xí)情景中，并積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升。此外，學(xué)生在愉悅、輕松、充滿活力的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，往往能夠更快、更好的記憶知識(shí)，還會(huì)使得英語教學(xué)方法更為高效、便捷。

一、小學(xué)英語情景教學(xué)意義闡述

（一）創(chuàng)建語言環(huán)境

個(gè)人理解，創(chuàng)新情景教學(xué)，一個(gè)很大的意義在于為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)設(shè)立使用語言環(huán)境，我們經(jīng)常說，如果生在英國，或者在國外留學(xué)一段時(shí)間，那我的英語會(huì)進(jìn)步相當(dāng)大。這實(shí)際上就是語言大環(huán)境給語言學(xué)習(xí)者帶來的諸多便利條件。作為一門外語，對(duì)于小學(xué)生而言，在國內(nèi)除了英語課堂學(xué)習(xí)之外，基本上沒有相關(guān)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，那么創(chuàng)新情景教學(xué)，就是為了讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠處身于相關(guān)語言環(huán)境，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的靈感。

（二）拓寬學(xué)生思維

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生主要以形象思維為主，并逐漸在成長過程中向邏輯思維發(fā)展。由此可見，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維主要以感性為主，通過利用自己的感官，對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)知、理解。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官識(shí)別、應(yīng)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索、記憶。英語教職人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生雖然以形象思維為主，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語教職人員應(yīng)注重對(duì)學(xué)生抽象思維的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，推陳出新。

（三）利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致的激發(fā)

眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生并未真正理解學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語教職人員在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)性。對(duì)于懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，英語教職人員首要的任務(wù)就是吸引學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最為高效的教學(xué)途徑。英語教職人員應(yīng)從多種途徑展開情景教學(xué)，譬如，利用多媒體播放英語動(dòng)畫片、英語歌曲、美麗的圖片等，使學(xué)生真實(shí)而貼切地感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂。伴隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)英語教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)已緊密切合，并與小學(xué)生的生活內(nèi)容息息相關(guān)，有利于英語教職人員科學(xué)的展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利于學(xué)生英語教學(xué)興趣的激發(fā)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探究

關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)，國內(nèi)很多優(yōu)秀的教育家都有相關(guān)的研究，教育從業(yè)者吳進(jìn)業(yè)、花清亮在2001年發(fā)表的文章中論述了幾種常用的使用得體的方法：1、身勢(shì)語;2、使用事物和圖畫;3、運(yùn)用社會(huì)自然的情景;5、用言語描述情景。筆者在相關(guān)基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展，總結(jié)如下：

（一）以體態(tài)語言，巧設(shè)教學(xué)情景

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的理解更趨向于感官認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中，英語教職人員可利用肢體動(dòng)作，向?qū)W生展示所授教的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到不理解、抑或者記憶卡滯時(shí)，英語教職人員可通過體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、回憶。聲情并茂的英語學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（二）以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

英語教職人員應(yīng)善于借助學(xué)生愛玩的天性，通過在課堂設(shè)置一些趣味游戲活動(dòng)展開英語教學(xué)。譬如，在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，英語教職人員可通過猜謎語的方式展開教學(xué)，并借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施展示圖片，讓某位學(xué)生通過描述圖片內(nèi)容，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜。為實(shí)現(xiàn)游戲的完整、有效性，英語教職人員應(yīng)制定完備的游戲規(guī)則，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與，幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）巧設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生在面對(duì)自己所熟知的事物、環(huán)境時(shí)，心態(tài)都是頗為輕松、樂于學(xué)習(xí)的。英語教職人員應(yīng)積極專注學(xué)生這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容努力與學(xué)生的實(shí)際生活相融合。譬如，在進(jìn)行 “Would you like...”句型教學(xué)時(shí)，英語教職人員可在班內(nèi)模擬某個(gè)商店環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的物品充當(dāng)?shù)陜?nèi)商品，然后鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“顧客 ”與“店員 ”進(jìn)行商品交易，并利用英語進(jìn)行交流。學(xué)生通過身臨其境，能夠有效內(nèi)化、理解教學(xué)內(nèi)容。在生活化教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，如果教職人員能夠?qū)W(xué)生身邊的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，通過營造學(xué)生喜聞樂見的情景，定會(huì)取得意想不到的英語教學(xué)效果。

（四）劃分小組，注重實(shí)踐教學(xué)

就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，雖然將情景教學(xué)引入課堂教學(xué)中能使學(xué)生英語聽、寫能力得到有效提升，但學(xué)生說、讀能力的培養(yǎng)易被英語教職人員忽視。因此，在學(xué)生掌握某些重要內(nèi)容后，英語教職人員可通過劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。譬如，英語教職人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，將如何詢問客人喜歡哪種水果的方法傳授給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，通過劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒體列舉水果圖片，鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行提問。通過小組間角色的變換，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較多，同時(shí)通過彼此提問，不但能夠有利于學(xué)生口語能力的提升，還有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教職人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇情景教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。