小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)初探—英文歌的應(yīng)用

王婷婷

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫的是四個(gè)必備常規(guī)技能，每個(gè)方面的培養(yǎng)都需要教師針對(duì)受眾群體進(jìn)行合理和專項(xiàng)培養(yǎng)，那么對(duì)于小學(xué)生而言，根據(jù)這個(gè)年齡段普遍共有的記憶和學(xué)習(xí)特性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽和說(shuō)最為關(guān)鍵，“聽”體現(xiàn)的知識(shí)的傳入，“說(shuō)”則是語(yǔ)言的運(yùn)用，在教學(xué)工作中，有很多方式可以拿來(lái)實(shí)踐和進(jìn)行，其中被大家普遍能夠接受的，也是最為活潑、直接的一種方式是把英文歌曲引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。在運(yùn)用此種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意選擇適宜的歌曲，在數(shù)量上要適當(dāng)，播放要適時(shí)，運(yùn)用方法要多樣，教學(xué)要有趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);英文歌曲

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)改革促使英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不斷深化，并取得了較豐碩的成果。但是，當(dāng)這些成果運(yùn)用到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中時(shí)，效果并不理想。究其原因，歸結(jié)于課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神體現(xiàn)不明顯，大多數(shù)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)只是單一地去完成教學(xué)任務(wù)，只重視傳授書本知識(shí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。引入英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在引入歌曲時(shí)要注意以下五點(diǎn)。

1.歌曲的選擇要適宜

目前，有許多供學(xué)生演唱的英語(yǔ)歌曲，其中大部分是從英美國(guó)家廣泛流傳的兒童歌曲中挑選出來(lái)的。這些歌曲的內(nèi)容健康有趣，曲調(diào)輕快，非常適合學(xué)生歌唱。通過(guò)以下幾種簡(jiǎn)單可行的方法可以更好地利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（1）內(nèi)容適應(yīng)。所謂內(nèi)容適應(yīng)是指選取的歌曲應(yīng)與本單元的學(xué)習(xí)相符合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一定的意義和作用，注意教學(xué)的目的性。

（2）難易適度。教師選擇的歌曲難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)決定，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單，要注意控制生詞的比例。在選擇歌詞時(shí)，教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力，從而對(duì)歌詞的難度進(jìn)行分級(jí)，即有些歌曲更容易被所有學(xué)生理解，有些歌曲可以略高于學(xué)生的平均水平。讓學(xué)生明白，從簡(jiǎn)單到深刻、從容易到困難的漸進(jìn)發(fā)展。

2.歌曲的用量要適當(dāng)

（1）量少質(zhì)高。在使用英語(yǔ)歌曲作為教學(xué)方法前，教師要明確教學(xué)的課程是英語(yǔ)課，而非音樂(lè)課。因此，在處理課文中有難度的英語(yǔ)歌曲，教師不必花大量的時(shí)間去教學(xué)。不妨試試“少吃多餐”的方法，保證學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)聽?zhēng)妆楦枨窃跁r(shí)間上要進(jìn)行控制。學(xué)生在反復(fù)聆聽哼唱的同時(shí)，必然會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言現(xiàn)象，如爆破、連讀等，進(jìn)而自覺或不自覺地總結(jié)出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律。

（2）運(yùn)用適量。一節(jié)英語(yǔ)課，尤其是在最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，歌曲的總量、長(zhǎng)度等都必須滿足教學(xué)的需要。英語(yǔ)歌曲只是一種輔助教學(xué)手段，其目的只是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。歌曲教學(xué)和課堂教學(xué)的主次關(guān)系不應(yīng)顛倒，不能為了娛樂(lè)而教授唱歌。教師所教的歌曲應(yīng)該是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的。一般情況下，每堂課有 1～2首歌曲是合適的，最多不要超過(guò) 3首。

3.歌曲的播放要適時(shí)

播放曲子或教唱歌曲，必須把握好時(shí)機(jī)。尤其是三、四年級(jí)的學(xué)生，本身具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力難以集中等特點(diǎn)，課上了十分鐘左右他們就會(huì)開始走神或者做小動(dòng)作。教師可以采用一些拍打節(jié)奏的方法或?qū)Τ姆绞阶寣W(xué)生集中注意力，起到規(guī)范課堂紀(jì)律的效果。

4.歌曲的運(yùn)用要多樣

（1）詞曲結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)歌曲之前，教師可以先放歌曲給他們聽，讓學(xué)生根據(jù)聽到的旋律發(fā)揮想象，詢問(wèn)從音樂(lè)中聯(lián)想到的內(nèi)容及在腦海中浮現(xiàn)的場(chǎng)景。只要學(xué)生愿意去發(fā)揮想象，他們的想象力和創(chuàng)造力就得到了培養(yǎng)。

（2）邊唱邊做。中低年級(jí)的英語(yǔ)課本中出現(xiàn)的英語(yǔ)歌曲一般都比較簡(jiǎn)單，往往采用學(xué)生比較熟悉甚至大部分學(xué)生都會(huì)吟唱的旋律，只是將歌詞改編為書本中的重點(diǎn)單詞或重點(diǎn)句型。如果事先已經(jīng)掌握了歌詞，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，基本都能做到一聽便會(huì)。像這類過(guò)于簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)覺得已經(jīng)會(huì)了，沒必要再學(xué)了，就會(huì)走神，開小差，歌曲便起不到應(yīng)有的作用。但是如果教師能根據(jù)歌曲內(nèi)容，編一些易學(xué)又有趣的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有了新的挑戰(zhàn)。而對(duì)一些暫時(shí)還沒有掌握歌曲的學(xué)生而言，邊唱邊做動(dòng)作可以幫助他們理解和學(xué)習(xí)歌曲。

5.歌曲的教學(xué)要趣味

（1）節(jié)奏感與趣味性相結(jié)合。中低年級(jí)小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。因此在中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，與其強(qiáng)制要求他們?nèi)W(xué)，還不如順?biāo)浦郏岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的趣味性。教師在安排學(xué)生欣賞歌曲或?qū)W唱歌曲時(shí)，必須考慮到學(xué)生是否喜歡這首歌曲，只有學(xué)生喜歡，他們才有可能接受歌曲所蘊(yùn)含的意義。因此，應(yīng)將節(jié)奏感和趣味性相結(jié)合，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生喜愛的英語(yǔ)課堂氛圍，進(jìn)而通過(guò)英文歌曲的學(xué)習(xí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）活動(dòng)性與趣味性相結(jié)合。學(xué)生會(huì)隨著歌曲的節(jié)奏而動(dòng)，如果一味抑制或壓制他們，那么這樣的歌曲教學(xué)就是失敗的。因此，在歌曲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動(dòng)性，即讓學(xué)生參與到這首歌曲中，而不僅僅是唱。比如教師可以借助圖片、道具、人物的頭飾等教具，通過(guò)參加游戲、比賽、講故事等方法，讓學(xué)生的注意力集中，從而可以進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生而言，英文歌曲為英語(yǔ)教學(xué)提供了充足而寶貴的教學(xué)資源，也是一種在課堂教學(xué)中十分實(shí)用的教學(xué)方法。英文歌曲可以簡(jiǎn)單地創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。但是教師不能隨意地選擇和使用英文歌曲，一定要考慮到學(xué)生能否接受以及如何使用，何時(shí)使用等要求，歌曲教學(xué)才能達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)解決了在教學(xué)中的問(wèn)題，掌握歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用策略，就能更好地創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣且學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂，從而讓學(xué)生愛上英語(yǔ)歌曲，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛上英語(yǔ)這門語(yǔ)言。（因而需在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞之間進(jìn)行直接轉(zhuǎn)換。除此之外，整合轉(zhuǎn)換題需要在原文和表格設(shè)題句之間進(jìn)行同義或反義轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)中一種意思的同義和反義的表達(dá)往往有很多，或是單詞、短語(yǔ)、句型之間的轉(zhuǎn)換使用，或是詞法和句法上的轉(zhuǎn)換表達(dá)。因此學(xué)生平時(shí)需要進(jìn)行大量的記憶積累和轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。