小學(xué)英語閱讀有效方法探究

王海珍

摘 要： 隨著時(shí)代以及我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前英語已經(jīng)成為母語外，較小語種更為重要且成為我國小學(xué)到大學(xué)必修課程之一，也是未來人才必備的一項(xiàng)技能。任何技能都要從娃娃抓起，因此，小學(xué)英語教師要走出傳統(tǒng)單一基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞和簡單句的灌輸之外，更要把英語放在其母語語境中，培養(yǎng)、鍛煉小學(xué)生的綜合英語能力，為其向更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提升閱讀能力，必然且有效的方法是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的探究重點(diǎn)之一：詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語境學(xué)習(xí)是條件，思維的培養(yǎng)是重點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造情景任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，加深小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛和閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;有效方法

在以往的小學(xué)教學(xué)中，英語盡管被排在了與語文、數(shù)學(xué)同等的重要地位，實(shí)際上在日常教學(xué)中，尤其是小學(xué)，它在教師的教學(xué)計(jì)劃里依然沒有像語文、數(shù)學(xué)那樣重要，總覺得它像副課一樣，讓學(xué)生簡單的了解即可。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，尤其是對(duì)外貿(mào)易的增長，英語可能是未來社會(huì)所需人才的必備語言能力。小學(xué)英語教師要站在時(shí)代的高度，看到時(shí)代的發(fā)展，把小學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中不可缺少的一項(xiàng)，擺脫傳統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的單一灌輸，通過閱讀這種綜合性的、具有豐富語境的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而讓學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真，熱情高漲地投入到英語學(xué)習(xí)中，為英語有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性及閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的諸多幫助，本人暫且拋磚引玉，談幾點(diǎn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

一、拓展詞匯量

我們知道小學(xué)生由于年齡以及知識(shí)積累的原因，他們?cè)谟⒄Z閱讀中會(huì)碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一種阻力，更使閱讀學(xué)習(xí)寸步難行。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯是最關(guān)鍵的，也是最基礎(chǔ)的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)、積累的部分。小學(xué)英語教師要一改往日命令式地讓學(xué)生去記單詞的方式，要在閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯識(shí)記任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，有效幫助學(xué)生突出詞匯難關(guān)，為學(xué)生的英語閱讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)如動(dòng)物、水果、蔬菜以及其他與與生活息息相關(guān)的事物時(shí)，可以借助圖畫進(jìn)行記憶，同時(shí)要充分挖掘小學(xué)生記憶與成人記憶的不同，設(shè)計(jì)簡單合理的趣味性記憶方法，幫助理解和背誦。同時(shí)，讀音記憶法應(yīng)提前在小學(xué)英語教學(xué)中施展開來，通過音節(jié)記憶單詞的習(xí)慣不能再放在初中才開始，一切都是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、借助地道的課外英語讀物，加深東西方不同文化的理解

我們?cè)陂喿x英文周刊，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人，紐約時(shí)報(bào)等成人英語報(bào)刊的過程中，很自然的會(huì)發(fā)現(xiàn)西方文化與東方文化的不同，基于這種不同，我們對(duì)于西方事物的理解會(huì)與英美人有很大不同，當(dāng)然在閱讀理解過程中，培養(yǎng)這種思維、且能站在對(duì)方角度去深入理解一篇英語文章的習(xí)慣顯得非常重要。因此，從小學(xué)生開始，培養(yǎng)這種思維，對(duì)于更高層次的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

鑒于此，推薦從教育部下發(fā)的小學(xué)英語輔導(dǎo)書中，選擇一本歐美文化的地道書籍，讓學(xué)生在加深對(duì)本國文化高度認(rèn)可的基礎(chǔ)上，接觸和了解西方文化，慢慢的學(xué)習(xí)站在英語使用者的角度去看待一篇文章，去學(xué)習(xí)一國的風(fēng)土人情、宗教信仰、教育和生活習(xí)慣，這是一種前瞻性的創(chuàng)新舉措，也會(huì)對(duì)于英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生感知內(nèi)容

英語和漢語的學(xué)習(xí)，作為語言教學(xué)都有其想通之處，在小學(xué)生語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生理解，會(huì)根據(jù)課文的中心思想給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊回答問題。其實(shí)小學(xué)英語教學(xué)也可以采用這種方式。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，既能讓學(xué)生有方向感，又能幫助學(xué)生理解，提高閱讀效率。在英語閱讀教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們?cè)陂喿x中抓不住重點(diǎn)，甚至有時(shí)候不知道怎么閱讀，更不知道怎么理解。學(xué)生雖然在教師的要求下完成了所謂的閱讀任務(wù)，可是一問三不知，沒有一點(diǎn)效果。所以，教師也要學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的方式，圍繞閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞匯，給學(xué)生閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)閱讀后的問題，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行回答，或者看看某一詞匯在句子中的意思等等，當(dāng)然，這種不是簡單的告訴學(xué)生某個(gè)單詞的意思，或者直接翻閱課本附錄中某個(gè)單詞的意思，而是通過自主查詢小學(xué)生英語詞典，自己動(dòng)手解決英語學(xué)習(xí)中的障礙。如此，不但學(xué)生的閱讀有了方向感、目標(biāo)性，而且還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

四、結(jié)合應(yīng)試試題，本地化英語教學(xué)

作為英語老師，我們特別能理解當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)所在，教師和家長都希望孩子在期中期末考試中獲得一個(gè)良好的成績來證明自己，當(dāng)然這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的一大中心點(diǎn)。教師要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)英語的舉措，制定個(gè)性化英語教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們不希望誤人子弟，更不希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)慣性思維的應(yīng)試機(jī)器，因此，個(gè)人有以下方法，希望對(duì)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新舉措拋磚引玉。

第一、對(duì)各個(gè)年級(jí)小學(xué)英語期中期末考試試題要深入了解，在日常學(xué)習(xí)和英語閱讀中將考試試題設(shè)計(jì)成閱讀任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的是直指靶心。第二、精心挑選每一篇閱讀讀物，將英語使用者的風(fēng)土人情、宗教信仰、思維習(xí)慣、處事方式、生活教育等內(nèi)容作為潛在教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行細(xì)致的講授，開拓學(xué)生的思維和眼界，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解，學(xué)會(huì)換位思考。第三、細(xì)化階段性教學(xué)任務(wù)，一口吃不成個(gè)胖子，循序漸進(jìn)的方法是非常必要的，作為英語老師，要深刻了解各個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在本年級(jí)的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)承上啟下，跳躍幅度不宜過大。同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的理解能力，細(xì)化自己的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段讓孩子學(xué)習(xí)什么要做到心中有數(shù)。

總之，小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)的方法和手段很多，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中是否能結(jié)合小學(xué)英語的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過詞匯任務(wù)、情境任務(wù)、問題任務(wù)、課外閱讀任務(wù)以及其他一些有效閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺閱讀，快樂閱讀，從而達(dá)到理想的閱讀效果提高閱讀教學(xué)的有效性。