芻議學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略

童星

摘 要：學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙，學(xué)前教師是該教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)和學(xué)前教育人才的培養(yǎng)刻不容緩。本文以學(xué)前教育教學(xué)中的幼兒歌曲彈唱教學(xué)為研究點(diǎn)，針對(duì)目前出現(xiàn)的教學(xué)問題提出了實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué);彈唱教學(xué);策略

在成長(zhǎng)的道路上人們會(huì)經(jīng)歷很多個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，其中學(xué)前教育時(shí)期是除了家庭以外第一個(gè)對(duì)人們產(chǎn)生啟蒙的階段，在兒童時(shí)期對(duì)其進(jìn)行的學(xué)前教育是至關(guān)重要的，因此學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)問題也逐漸引起社會(huì)上的關(guān)注。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)屬于最基本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)效果，因此，應(yīng)該提出對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略。

1 學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺少完整的課程教學(xué)體系

一套完整的課程教學(xué)體系在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，但是目前在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中還沒有一個(gè)這樣的教學(xué)體系來輔助教學(xué)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有著很不利的影響。大部分的學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容以及教學(xué)方案都是由相關(guān)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力共同擬定，通常只注重了課程的實(shí)用性，而缺乏一定的合理性、科學(xué)性以及有效性，不能在教學(xué)活動(dòng)中收獲到最大化的教學(xué)成果，極大程度地限制了幼兒歌曲彈唱教學(xué)效果的提升。

1.2 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異較大

和物理、數(shù)學(xué)等這些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同的是，學(xué)前教育專業(yè)屬于靈活性、包容性較大的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生不需要具備什么特定性技能，這就在一定程度上導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生差異程度較大。而對(duì)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)內(nèi)容來說，最為關(guān)鍵的問題就是學(xué)生的音樂水平差異太大，有的學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)該專業(yè)之前從未涉及過對(duì)任何一種音樂形式的接觸，對(duì)音樂方面知識(shí)的學(xué)習(xí)也幾乎為零基礎(chǔ)，這嚴(yán)重影響了彈唱教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)成果。

1.3 忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

若想要更好地學(xué)習(xí)幼兒歌曲的彈唱以及將其展現(xiàn)出完美的音樂效果，那就要以良好的音樂素養(yǎng)為學(xué)習(xí)前提，良好的音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱的藝術(shù)基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，大部分教師在幼兒歌曲彈唱教學(xué)活動(dòng)中通常只側(cè)重于對(duì)音樂理論知識(shí)的傳授和彈唱專業(yè)技巧的講解，以至于忽視了對(duì)幼兒歌曲本身所富含的藝術(shù)底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵的傳遞，課堂上單一的知識(shí)講解沒能很好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲本身進(jìn)行探索，沒有給予學(xué)生一個(gè)很好的課堂音樂體驗(yàn)，大大地阻礙了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育和提升。

2 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對(duì)幼兒彈唱教學(xué)問題的優(yōu)化策略

針對(duì)上述目前在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中出現(xiàn)的問題，文章提出了以下幾點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)策略。

2.1 組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，提升彈唱教學(xué)專業(yè)水平

教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)性作用，對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生著很大的影響。因此在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中要在師資力量的問題上組織一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，從而可以對(duì)該專業(yè)的學(xué)生開展有效、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。而在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，除了要考慮到教師的專業(yè)技能以外，還要對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行篩選，并引進(jìn)一些主教歌曲彈唱的專業(yè)教師，組建一支全方面都符合教學(xué)要求的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)也要進(jìn)行定期培訓(xùn)，防止教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)方法過于單一、教學(xué)模式落后等現(xiàn)象，跟隨時(shí)代的發(fā)展促使教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

2.2 升級(jí)專業(yè)的彈唱教材，打造優(yōu)秀的彈唱教學(xué)載體

教學(xué)時(shí)采用的教材在教學(xué)活動(dòng)中起輔助教學(xué)的作用，應(yīng)在現(xiàn)存的關(guān)于幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，打造優(yōu)秀的彈唱教學(xué)載體。在升級(jí)彈唱教學(xué)的教材時(shí)，可以將本地音樂文化資源和幼兒歌曲進(jìn)行融合，并適當(dāng)?shù)靥砑右恍┢渌煌貐^(qū)的音樂文化與音樂元素，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲彈唱方面的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好更透徹地學(xué)習(xí)理解幼兒歌曲的彈唱知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生在幼兒歌曲彈唱方面的學(xué)習(xí)成果。

2.3 營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍的營(yíng)造也是需要重視的一大問題，輕松的課堂氛圍可以幫助學(xué)生更好地投入課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生以無壓力的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在歌曲曲目的選擇問題上可以更加靈活一點(diǎn)，對(duì)于比較低沉、枯燥的歌曲可以選擇匹配相對(duì)于較靈動(dòng)、活潑的歌曲，將這兩類歌曲的教學(xué)融合起來，防止學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生排斥、抵觸的情緒，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

2.4 強(qiáng)化專業(yè)的技能訓(xùn)練，開展課外練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

任何學(xué)習(xí)內(nèi)容如果沒有實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的話，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，可以為學(xué)生舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，比如說歌曲彈唱晚會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽等，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)為兒童進(jìn)行彈唱的活動(dòng)，組織學(xué)生到本地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行歌曲彈唱實(shí)踐，通過實(shí)踐提升學(xué)生的彈唱技巧與能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化可以有效地提升教學(xué)效果，通過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建立、教材的升級(jí)、課堂氛圍的營(yíng)造和實(shí)踐活動(dòng)等行為對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于幼兒歌曲彈唱方面的問題進(jìn)行解決，為當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)前教育人才的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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