探索高中地理教學(xué)中如何貫徹生本教育理念

尹明寶

摘 要：高中課程是非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)好地理知識(shí)，也是非常重要的。但是相對(duì)來(lái)講，地理知識(shí)有一些是比較復(fù)雜而抽象的，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，尤其是在傳統(tǒng)的教育中，教師經(jīng)常會(huì)采取“澆灌式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背記憶，這種形式不利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶，而且讓學(xué)生感覺(jué)到十分的枯燥無(wú)聊，并且與新形勢(shì)下“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念并不相符，所以需要去探索高中地理教學(xué)過(guò)程中新的模式，本文將從搭建新型師生關(guān)系、建立新型教學(xué)模式、完善新型教學(xué)評(píng)價(jià)三方面來(lái)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中地理; 傳統(tǒng)教學(xué)方式; 生本教育理念

引言：

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，高中更是學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，學(xué)好高中地理不僅僅是能夠讓自己取得好的分?jǐn)?shù)，而且應(yīng)用到實(shí)際的生活中，對(duì)自身的成長(zhǎng)是有很有好處的。但是現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，教師采取的還都是傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生鍛煉其發(fā)展思維是非常不利的，而且教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主體位置，讓學(xué)生處于客體地位，主客顛倒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如何能夠讓以學(xué)生為本的理念在高中課堂中展現(xiàn)，是當(dāng)下教師都應(yīng)該要去認(rèn)真研究的。

一、搭建新型師生關(guān)系

生本理念就是要能夠以學(xué)生為本，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體的理念，教師要能夠給予學(xué)生足夠的空間去展示自己。但是大多數(shù)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，知識(shí)的傳播都是采取教師強(qiáng)行灌輸?shù)?，學(xué)生只能處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種模式學(xué)習(xí)不僅吸收知識(shí)的能力不好，學(xué)習(xí)效果不明顯，而且很容易產(chǎn)生逆反和厭學(xué)的情緒，容易與教師之間產(chǎn)生矛盾[1]。

而生本理念講求的就是能夠有一個(gè)和諧而平等的師生關(guān)系，特別是地理教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師可以多從學(xué)生的角度來(lái)考慮，設(shè)計(jì)更容易接受的教學(xué)課件，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，少一些批評(píng)，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂上展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有自信。比如說(shuō)，《氣壓帶和風(fēng)帶》這一節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生不能夠直接的看到，理解起來(lái)有難度，教師需要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且留一些課前預(yù)習(xí)的題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，在刻上進(jìn)行提問(wèn)，可能很多學(xué)生覺(jué)得自己的答案不正確，不敢當(dāng)中回答，這時(shí)候教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于有答案的同學(xué)應(yīng)該要給出表?yè)P(yáng)，說(shuō)明課下做了預(yù)習(xí)工作。對(duì)于沒(méi)有答案的同學(xué)，也要鼓勵(lì)他們課上注意聽(tīng)講，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透。這樣讓學(xué)生更有自信，更敢在課堂上表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，也讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、建立新型教學(xué)模式

以往的教學(xué)中，教師在每一節(jié)課中都在滔滔不絕的講話，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，很容易走神，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必然會(huì)打擊積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)很枯燥，在這樣的氛圍中，教師覺(jué)得講課很困難，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，彼此都非常痛苦[2]。所以在生本理念之下的課堂應(yīng)該是活躍的，可以借助多媒體設(shè)施來(lái)創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提升，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)提高。

比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《水資源的綜合利用》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師如果僅僅通過(guò)口述來(lái)描述現(xiàn)在我國(guó)資源的緊張程度、人們浪費(fèi)污染的多么嚴(yán)重、日常生活對(duì)水資源有哪些影響，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有置身其中的感覺(jué)，就不能理解當(dāng)下水資源的寶貴程度。如果教師換一種教學(xué)模式，借助多媒體，來(lái)播放一些當(dāng)下我國(guó)被污染的河水的現(xiàn)狀，貧困地區(qū)水資源的緊缺，平時(shí)生活中有哪些行為會(huì)污染水源，這些都能夠以視覺(jué)沖擊直接讓學(xué)生感受到的，而且也是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，這樣才會(huì)引起學(xué)生的觸動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，才能夠真正理解水資源對(duì)我們有多么重要，以及當(dāng)下水資源利用方式。

三、完善新型教學(xué)評(píng)價(jià)

以前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)往往是單向的行為，而且大多數(shù)的測(cè)評(píng)往往是偏向于學(xué)習(xí)的，這種方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，但從教師的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往不夠全面，也不夠公平。

所以應(yīng)該建立一個(gè)更加完善的新型評(píng)價(jià)體系，教師從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，而且學(xué)生還可以對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才是多方面的，既利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能夠讓教師知道授課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，更好的去改善，讓學(xué)生有更多的收獲。而且這種公平的評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽，相處更加和諧，彼此都能夠有更多的上升空間。除此之外，還應(yīng)該要注重多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行輔助，對(duì)測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以省去非常多不必要的麻煩，而且可以讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。

總結(jié)：升本理念其實(shí)是當(dāng)下非常重要的理念，不管是在地理課程的教學(xué)中，還是在任何的學(xué)科中，都應(yīng)該要發(fā)揮出這一理念的作用，充分肯定學(xué)生的地位，并且要讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧，這樣才能夠讓課堂效率得到提升。全方位的了解學(xué)生，建立一個(gè)從學(xué)生出發(fā)的課堂管理和教學(xué)方式，才能夠真正的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣，把每一門(mén)學(xué)科都學(xué)好，提升其綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張定成. 高中地理生本教育的實(shí)踐與探索[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2011（07）.

[2]陳慶軍. 基于生本教育理念的高中地理案例教學(xué)初探[J]. 地理教學(xué)， 2012（13）：19-21.