巧妙設(shè)置歷史情境喚回學(xué)生家國情懷

葛鑫

摘 要：學(xué)生正是長身體、長知識(shí)、三觀形成的年齡，他們將是未來國家的建設(shè)者，從小接受家國情懷教育十分必要，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體擔(dān)負(fù)起教育的重任，使青年紅色基因代代相傳，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢(mèng)而不懈奮斗。

關(guān)鍵詞：巧妙設(shè)置;歷史情境;喚回學(xué)生;家國情懷

引言

家國情懷教育在課堂中的落實(shí)，是家國情懷內(nèi)化的過程。所謂家國情懷的內(nèi)化，指教師通過一系列具有價(jià)值引導(dǎo)的教育活動(dòng)，促使學(xué)生充分理解家國情懷的內(nèi)涵和意義，并將家國情懷素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的行為準(zhǔn)則，形成相應(yīng)的價(jià)值觀的過程。中華文化博大精深，家國情懷深遠(yuǎn)厚重，家國情懷教育不應(yīng)僅僅停留在課本中，課堂上，它需要滲透在生活中的方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、依托鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)家國情懷

許多地方都有歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館等鄉(xiāng)土史資源，在教學(xué)過程中，教師可將鄉(xiāng)土史資源和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從鄉(xiāng)土史資源中選取一個(gè)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，有效導(dǎo)入新課。在講授新課時(shí)，教師可通過圖片、史料等方式將鄉(xiāng)土史資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)習(xí)與歷史的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師也可從一些地方志文獻(xiàn)中選取相關(guān)史料，通過對(duì)比分析加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)鄉(xiāng)土史資料，然后在下次課堂上展現(xiàn)自己的成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土史資源的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化民族認(rèn)同和國家認(rèn)同感。

二、變革課堂方式

教師要能夠跳出思維定勢(shì)，通過教的方式的變革來改變學(xué)的方式。在歷史課堂中，教師要緊密聯(lián)系社會(huì)資源，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語和過渡語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)歷史，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重大歷史現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)宏觀認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，適當(dāng)拓展，使情感自然生成。筆者在進(jìn)行“青銅器和甲骨文”公開課教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索和設(shè)計(jì)。巧妙的過渡設(shè)計(jì)能夠合理地銜接教材內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與歷史的距離。

三、課外讀物

課文限于篇幅，只寫了歷史的脈絡(luò)和骨架，很多生動(dòng)的歷史人物和故事，沒有辦法詳寫，所以同學(xué)們求實(shí)的讀歷史，還需要到圖書館借閱書、到書店買書，比如寫歷史脈絡(luò)的《中國簡史》，各朝代的分史秦史、漢史等等，寫人物的人物傳記，比如秦始皇傳、毛澤東傳、鄧小平傳，有寫國家統(tǒng)一的，有寫抗擊敵人入侵保家衛(wèi)國的，有寫為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有寫改革開放的等等，從這些課外資料，更加翔實(shí)的掌握國家的發(fā)展脈絡(luò)、英雄人物，更加激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而學(xué)習(xí)。

四、游學(xué)參觀紅色基地

中宣部從1997年7月、2001年6月、2005年11月、2009年5月，連續(xù)對(duì)社會(huì)公布四批353個(gè)愛國主義教育基地，涵蓋從古到今的英雄人物、舊址、遺址，展現(xiàn)中國愛國主義精神，區(qū)域遼闊，內(nèi)容豐富，積極作用強(qiáng)大，如近代遭列強(qiáng)入侵以來中華民族堅(jiān)強(qiáng)抵御外侮的有：中日甲午戰(zhàn)爭博物館、七七事變紀(jì)念館、平型關(guān)戰(zhàn)役遺址、趙尚志紀(jì)念館，芷江受降舊址和紀(jì)念館、抗美援朝紀(jì)念館等等。有抵御國民黨反動(dòng)派的：井岡山革命紀(jì)念地、延安革命紀(jì)念地、西柏坡中共中央舊址等等。勵(lì)志研學(xué)，寓教于樂，零距離了解革命歷史，感受革命年代艱難困苦的歲月，深刻領(lǐng)會(huì)如今的和平年代來之不易，更加激發(fā)學(xué)生為國繁榮強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的量和智慧的動(dòng)力。

五、挖掘優(yōu)秀歷史人物的事跡，體會(huì)家國認(rèn)同

中國歷史上有許多杰出的歷史人物，例如歷史上有齊繼光、鄭成功等民族英雄;近代林則徐康有為梁啟超孫中山左全、張自忠等杰出歷史人物。在歷史教學(xué)中，挖掘優(yōu)秀歷史人物的先進(jìn)事跡讓學(xué)生了解在歷史背景下，他們?nèi)绾我浴爸螄教煜隆睘榧喝嗡麄兪菫榱嗣褡鍒F(tuán)結(jié)，還是為了民族偉大易建聯(lián)敢于承擔(dān)責(zé)任，甚至不惜犧牲自己的生命。學(xué)生通道學(xué)習(xí)英雄先進(jìn)事跡感受歷史人物的家國情懷，提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。例如，在中國近代史上，有人以“治國平天下”為目標(biāo)為了緩解人民的困難，幫助時(shí)代和世界，許多思想家和官員有自己的職責(zé)提出了鞏固國家、控制敵人的新思想?，F(xiàn)代思想家龔自珍提出“我勸天宮雄渾不限才”的老板張;林則徐寫道：“如果你想造福國家、生活，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椴恍液兔\(yùn)而避免這種趨勢(shì)？”名詩《智》在禁煙與反英問題上顯示了自己的強(qiáng)項(xiàng)果斷的態(tài)度。康有為、梁啟超、陳千秋等救國代表土強(qiáng)主張改革，譚嗣同、楊銳等6人作出了改變法律上的犧牲。其中，面對(duì)老黨的屠刀，譚嗣同仍有危險(xiǎn)害怕，高呼“我笑從橫刀到天，留肝膽兩昆侖”壯族詩歌。學(xué)生向歷史先進(jìn)人物學(xué)習(xí)追尋，體驗(yàn)民族認(rèn)同。

六、充分利用多媒體教學(xué)手段

教師可通過多種渠道收集本課相關(guān)文字、圖片、視頻、音樂等教學(xué)資料，在課堂教學(xué)中把這些資料通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受。如，教師可播放《松花江上》這首歌曲，讓學(xué)生感受九一八事變后，東北淪陷區(qū)人民失去美好家園的悲痛心情，抗擊日本侵略者堅(jiān)定信念及早日重返家園與親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望;對(duì)于日本侵華的罪行，教師可通過圖片展示給學(xué)生觀看，比如展示日軍南京大屠殺的相關(guān)圖片，加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的印象，讓學(xué)生銘記這段歷史，不忘國恥，珍惜今天的和平。此外，教師還可以播放《風(fēng)云兒女》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《七七事變》等相關(guān)抗日戰(zhàn)爭電影視頻片斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄為國捐軀、視死如歸的偉大精神，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想觀念，真正把家國情懷教育融入歷史教學(xué)中。

結(jié)束語

家國情懷素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五大要素之一。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)體現(xiàn)了歷史教育的價(jià)值目標(biāo)，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在歷史教學(xué)中，教師可通過結(jié)合教材和鄉(xiāng)土史資源，挖掘家國情懷素材;通過歷史對(duì)比，凸顯家國情感;創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造家國氛圍;挖掘歷史人物的先進(jìn)事跡，體會(huì)家國認(rèn)同;組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)愛國情感等策略培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，培育新時(shí)代的高素質(zhì)接班人。

參考文獻(xiàn)

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