高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行高效聽力教學(xué)的策略研究

陳陽(yáng)

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)科目，而英語(yǔ)課程中的聽力教學(xué)則是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意的部分，其分?jǐn)?shù)占比和難度對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)。本文將從高中課堂的聽力教學(xué)入手，簡(jiǎn)要分析提高學(xué)生聽力水平的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力教學(xué);趣味引導(dǎo);小組合作

英語(yǔ)課程按照其內(nèi)容特征可以分成“聽說(shuō)讀寫”這四大部分，四部分缺一不可并且都具有一定難度，本文主要針對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出一些建議。隨著社會(huì)的日益開放，市場(chǎng)上對(duì)于英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求量也在不斷提升，近年來(lái)人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越關(guān)注。會(huì)聽才能會(huì)學(xué)，聽力部分作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的關(guān)注。高中階段的學(xué)習(xí)也正處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)要格外注意，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力做好基礎(chǔ)。

一、趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)動(dòng)力

學(xué)校和課堂是學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)地，也是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)學(xué)習(xí)的指路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。因而教師在課堂教學(xué)時(shí)采取何種教學(xué)手段會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)和吸收成果。

高中生的學(xué)習(xí)生活較為枯燥且壓力較大，過(guò)于單調(diào)乏味地教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為此筆者在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)會(huì)和學(xué)生們一起舉辦一些關(guān)于輔助聽力學(xué)習(xí)的小游戲。比如“猜詞游戲”，筆者會(huì)將本單元或整本書中學(xué)習(xí)到的詞匯或者句子用英語(yǔ)句子進(jìn)行描述，學(xué)生們?cè)诼牰筮M(jìn)行搶答，最先回答正確的學(xué)生積一分，游戲結(jié)束后所獲分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。如筆者說(shuō)：學(xué)生們到高考完后我們就正式告別了高中生活，這個(gè)詞是？學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了幾個(gè)錯(cuò)誤答案的回復(fù)后終于有人說(shuō)出了正確答案“graduate（畢業(yè)）”;筆者說(shuō)：這個(gè)詞是小朋友們最喜歡的一種節(jié)目類型。學(xué)生們紛紛搶答到“cartoon（動(dòng)畫片）”等等。在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的“熱身”后筆者也會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出一些句子，學(xué)生們加以翻譯，回答最為完善和準(zhǔn)確的學(xué)生得一分。最終獲得分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲得勝利，可以得到筆者準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。

二、小組合作，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生們基本都是從小學(xué)開始就接觸到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生們都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于之前的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境不一樣，所以學(xué)生們的基礎(chǔ)水平也各不相同，對(duì)于這種情況教師就要采取科學(xué)的緩解方式，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小組合作這一教學(xué)模式就可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行互助和共同進(jìn)步。

課上的時(shí)間畢竟是有限的，筆者大多時(shí)候不能及時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作。首先筆者會(huì)按照學(xué)生們的綜合水平進(jìn)行合理分組，每組中都有基礎(chǔ)較高和基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者會(huì)為學(xué)生們每天制定一些聽力學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，小組學(xué)生可以自行增添和調(diào)整任務(wù)，并在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行小組的情況回報(bào)。筆者發(fā)現(xiàn)，互相監(jiān)督、互相影響對(duì)于學(xué)生而言具有十分明顯的效果，小組成員彼此約束時(shí)也在一起進(jìn)步。除此之外，小組的形式也有助于學(xué)生們形成集體意識(shí)，在遇到學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題也能夠及時(shí)請(qǐng)教他人，并且得到回復(fù)，從而逐漸減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，逐漸提升學(xué)生的聽力水平。

三、勤加練習(xí)，多種形式提高鍛煉

不管經(jīng)過(guò)多少引導(dǎo)和技巧的培訓(xùn)，其最終目的都是為了使學(xué)生們能夠切實(shí)增強(qiáng)實(shí)際練習(xí)的能力。勤能補(bǔ)拙，雖然有不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽力學(xué)習(xí)有一些不足，但是只有在日常時(shí)付出更多精力地來(lái)加以練習(xí)，才能從大量的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在進(jìn)行練習(xí)時(shí)也要注意練習(xí)形式，勞逸結(jié)合才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

聽力的練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面較為薄弱，主要是平常不愿意練習(xí)，缺乏耐心和自制力。由此可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題大多是因?yàn)樗枷氩坏轿?，?dǎo)致練習(xí)量少，那么最終的成績(jī)自然不會(huì)理想，這樣也就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是要注意對(duì)于學(xué)生日常練習(xí)量的提升。除此之外，練習(xí)聽力也不僅僅只能通過(guò)傳統(tǒng)意義上的習(xí)題加以練習(xí)，也要在其他學(xué)習(xí)的方方面面中引導(dǎo)學(xué)生聽力積累，并進(jìn)行多種形式的引導(dǎo)。比如在課堂空余時(shí)間可以給學(xué)生們播放一些英文歌曲或者電影，既能夠舒緩學(xué)生的壓力，也能夠提升學(xué)生的英文語(yǔ)感。聽力雖然只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但是對(duì)于學(xué)生們的要求較高，既考察了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也檢驗(yàn)了學(xué)生們的反應(yīng)能力，因此需要學(xué)生們能夠多加練習(xí)，從而獲取自己的做題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，英語(yǔ)的聽力教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有重要的影響，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多一分的成績(jī)就多一份保障。因此教師在教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立聽力學(xué)習(xí)的重要意識(shí)，在互助合作中共同進(jìn)步，在日常練習(xí)中逐步成長(zhǎng)。以上就是筆者關(guān)于提升高中生英語(yǔ)聽力技能的一些方法建議，筆者也會(huì)在未來(lái)繼續(xù)探索，為推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

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