淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用

韓曉鋒

【摘要】隨著新課標改革的持續(xù)推進，越來越多的教學(xué)模式被運用到高中地理教學(xué)中。在實際教學(xué)過程中，地理老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂中，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識。在高中階段的地理教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖這種方法，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有非常大的提升。本文先對思維導(dǎo)圖的作用進行闡述，然后描述了在高中地理教學(xué)中如何更好地使用思維導(dǎo)圖，對高中階段的地理教學(xué)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)改革

高中地理這門學(xué)科，信息量很大并且綜合性很強，被很多人調(diào)侃成是文科中的理科。地理的知識結(jié)構(gòu)和體系相較于其他文科科目也是很復(fù)雜的，它的知識點非常多，對高中地理老師提出了很高的要求。而恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，可以有效幫助老師對教學(xué)中的重點和難點問題進行解決，把知識結(jié)構(gòu)和體系理解得更加深刻。從而幫助學(xué)生更深刻、更全面地掌握知識，深刻體會到知識的內(nèi)在聯(lián)系，這對教學(xué)的質(zhì)量和效果都會有很大的幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升具有推動作用。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵解析

現(xiàn)階段的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被很多教育工作者應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，高中思維導(dǎo)圖是以學(xué)生為課堂的中心和主體，全力服務(wù)學(xué)生的一種思維。思維導(dǎo)圖從點到面一步一步地拓展知識，它的作用之一是幫助學(xué)生以最快速度掌握知識，深刻記憶課本上的知識，從而達到快速獲取更深更廣的知識的目的。思維導(dǎo)圖可以將所有地理知識進行合理有效的銜接，使得地理知識的學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要性

顧名思義，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法中一定會使用到“圖”，以圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生最大化的知識傳輸。因為高中地理中有很多抽象的知識點，而圖的簡潔性和形象性可以幫助學(xué)生對繁雜的知識點進行有效的記憶。在高中階段的地理教學(xué)中，科學(xué)合理運用思維導(dǎo)圖，將會使學(xué)生站在高處俯瞰高中所有的知識點，所有知識點的結(jié)構(gòu)或者延伸都會一覽無余。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也給課堂帶來了很多趣味性，營造了比較自由的課堂氛圍，促使學(xué)生更快更好地掌握知識。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的路徑研究

（一）提升地理知識的復(fù)習(xí)效率

在高中階段地理的教學(xué)中，老師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因為高中地理的知識點抽象而煩瑣，定期的復(fù)習(xí)會幫助學(xué)生對知識點有更深的理解，記憶也更加深刻。定期回顧已學(xué)知識是非常有必要的，而在復(fù)習(xí)過程中加入思維導(dǎo)圖，能夠使復(fù)習(xí)效果事半功倍。高中地理知識點是繁雜而瑣碎的，老師需要將這些知識點進行有效的串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助老師更好地做好這些教學(xué)工作，對于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖可以促進對知識更加深層的理解，對知識點的結(jié)構(gòu)有更清晰的認知。例如：教師在教學(xué)我國城市化進程的課程中，通過融入一些熱點問題，讓學(xué)生把在課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生把地理知識升華為地理思維。

比如，在進行西北地理知識教學(xué)的過程中，課堂中老師應(yīng)融入社會中的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生用正確的視角去看待問題，結(jié)合西北的地理形式研究出針對性的治理措施，對學(xué)生提問，讓他們用自己的智慧提出對荒漠化治理的策略。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也得到了很大提升。

（二）提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量

在實際的課堂中，高中生可以自己先繪制思維導(dǎo)圖，并以之為根據(jù)，課堂正式開始后結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖選擇性聽講，對重點知識進行重點聽講，同時學(xué)生要把自己在預(yù)習(xí)時對知識點的理解與老師對知識點的講解進行對比，找到自己的理解和老師理解的區(qū)別。對于自己理解的偏差以及錯誤的地方要及時改正，促進對課堂知識的掌握。

比如，在進行美國田納西河相關(guān)地理知識的教學(xué)過程中，可以把田納西河與長江流域進行對比。通過恰當(dāng)?shù)膶Ρ龋瑤椭鷮W(xué)生更深刻、更形象地掌握相關(guān)知識點，在對比兩者異同點的基礎(chǔ)上，對知識點也有更清晰的記憶。對比的時候，學(xué)生會印象深刻地記憶到兩者的相同點是都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水充足。不同點是兩者氣候有很大差異。如此使用思維導(dǎo)圖對比的同時，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考氣候產(chǎn)生差異的可能原因，從而促使學(xué)生對氣候相關(guān)知識的提升。

（三）增強地理課程的預(yù)習(xí)效果

高中階段的地理學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是很重要的一步。學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，可以對知識有一定了解，對知識的結(jié)構(gòu)也有初步的認識。預(yù)習(xí)過程中，自己認為難的知識點可以先做好標記，正式上課后對標記的知識點進行針對性的聽講，進而促使學(xué)習(xí)效果的提升。目前，我國高中地理的預(yù)習(xí)效果普遍不太好，究其原因，就是高中生缺乏對預(yù)習(xí)的重視，預(yù)習(xí)的方法也不合理。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，便能極大程度上提高預(yù)習(xí)的效果。但是，要先確定好即將預(yù)習(xí)的內(nèi)容范圍，把知識點的難度等級進行排序，上課后再針對性地聽講并解決比較難的問題。在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生先把知識點挖掘出來放在思維導(dǎo)圖的中心位置，并找出次級關(guān)鍵詞用作思維導(dǎo)圖的分支，這個過程中要做好標記，讓自己清晰掌握對知識的理解情況。例如，藍色表示為不懂、綠色表示為理解、紅色表示有疑問等。特別是在洋流的預(yù)習(xí)中，運用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)效果良好，可以更好地記憶全球各大洋流的特征與走向。

結(jié)語：在高中階段地理的教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)的質(zhì)量和效果也有很大幫助。在高中地理教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為課堂主體，充分運用思維導(dǎo)圖，把高中地理教學(xué)提升到新的高度。

參考文獻：

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