強(qiáng)化理想教育 構(gòu)建文明團(tuán)隊(duì)

宋偉

初中班主任既是班級(jí)日常管理工作中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，又是與學(xué)生、家庭、社會(huì)之間溝通和連接的橋梁。隨著教育改革的不斷深化，初中班主任在班級(jí)管理中的作用日趨突顯，尤其在新課程改革的形勢(shì)下，每一個(gè)班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所困，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想教育，為構(gòu)建文明班集體奉獻(xiàn)自己的青春年華。

一、提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮模范帶頭作用

班主任自身素養(yǎng)的高低直接影響著班級(jí)管理效果，而提高班主任自身素養(yǎng)一般可以抓住五大環(huán)節(jié)：一是愛(ài)崗敬業(yè)，牢固樹(shù)立愿為“人范”“人梯”“人師”“人友”的崇高信仰;二是在人格特征上，堅(jiān)持學(xué)會(huì)換位思考，懂得善解人意，充滿必勝信心;三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱;四是循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，逐步拉近師生之間的情感距離;五是堅(jiān)持因材施教原則，由于初中階段是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、可塑性大等特點(diǎn)，班主任只有充分發(fā)揮高度的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能獲得學(xué)生的信任，更加嚴(yán)于律己，全方位配合班主任的具體工作;同時(shí)，也要得到家長(zhǎng)的密切配合和大力支 持，從而有效發(fā)揮班主任的模范帶頭作用。

二、尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)和教育教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，但初中生的身心處于急劇變化的狀態(tài)，具有比較幼稚和半成熟心理特點(diǎn)。因此，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，在合情合理合法的條件下?tīng)I(yíng)造輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

班主任平時(shí)與班級(jí)里的學(xué)生幾乎朝夕相處，從內(nèi)心深處而言，一般比較喜歡成績(jī)優(yōu)秀、品德規(guī)范的學(xué)生，但無(wú)論哪一個(gè)班級(jí)，都難免有一些學(xué)習(xí)態(tài)度差、紀(jì)律觀念弱的學(xué)生，即使品學(xué)兼優(yōu)者也難免出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，班主任管理必須學(xué)會(huì)科學(xué)化“批評(píng)”，即針對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生“變異”的心理。例如，筆者剛擔(dān)任七年級(jí)班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣很不理想，課堂上自由發(fā)言者比比皆是，課后追逐打鬧現(xiàn)象幾乎是家常便飯。當(dāng)時(shí)我年輕氣盛，心里焦躁不安，火氣非常大，針對(duì)屢次違紀(jì)的學(xué)生就大聲批評(píng)、呵斥，甚至挖苦、諷刺，使不少學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有的我行我素，有的竟然直接頂撞，最終導(dǎo)致騎虎難下的被動(dòng)局面。事后，我冷靜思考后感到長(zhǎng)此以往就會(huì)“班”將不“班”，于是我主動(dòng)與違紀(jì)的部分學(xué)生促膝談心，最后他們紛紛表示愿意改正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在日常管理中應(yīng)盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，盡量營(yíng)造和諧的氣氛，促使班主任的外在幫助內(nèi)化為學(xué)生的遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的原動(dòng)力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，班級(jí)面貌煥然一新。

三、注重情感教育，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

愛(ài)的教育是陶行知先生倡導(dǎo)的至理名言，這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念有異曲同工之妙。作為一名初中班主任要擁有關(guān)愛(ài)學(xué)生的“菩薩”心腸，不斷加強(qiáng)感情上的投入，善于捕捉學(xué)生的生活細(xì)節(jié)并予以正確引導(dǎo)，力爭(zhēng)成為學(xué)生的“知音”。記得一個(gè)很優(yōu)秀的小黃同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)非常好，但突然發(fā)現(xiàn)最近早晨幾乎天天遲到，家庭作業(yè)也沒(méi)有保質(zhì)保量完成，課堂上也無(wú)精打采。于是，我主動(dòng)找他談心，但他呆若木雞，無(wú)言以對(duì)，只是眼淚汪汪地看著地面。到底什么情況呢？當(dāng)夜，我擠出時(shí)間來(lái)到他的家里，當(dāng)時(shí)的情況讓我驚呆了：原來(lái)他是一個(gè)留守兒童，父母常年在外打工賺錢，平時(shí)的生活起居都是靠75歲的奶奶維持，但這位老奶奶由于走路不慎左腿骨折了，整天躺在床上不能動(dòng)彈，全靠唯一的孫子照料。面對(duì)這一情況，我耐心地予以安撫和引導(dǎo)。第二天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生按時(shí)到校了，作業(yè)完成的質(zhì)量很高。下午的班會(huì)課上，我組織了題為“奶奶在我心中”的主題活動(dòng)，先直接介紹了昨天晚上家訪過(guò)程中看到的情景，然后要求學(xué)生圍繞“假如我是小黃應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，當(dāng)時(shí)的討論聲此起彼伏，許多學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：有的學(xué)生認(rèn)為，自己的任務(wù)就是讀書(shū)，應(yīng)該打電話請(qǐng)爸爸或者媽媽回來(lái)照顧奶奶;有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該向小黃學(xué)習(xí)，除了照顧好自己的奶奶以外，還要做到不能影響自己的學(xué)習(xí)，不能出現(xiàn)遲到和課上打瞌睡的現(xiàn)象;小黃舉手發(fā)言道：“原來(lái)我認(rèn)為照顧好了奶奶父母很欣賞我，所以學(xué)習(xí)上放松一點(diǎn)兒是情有可原的，但如此的想法是錯(cuò)誤的，今后我會(huì)加倍努力，力爭(zhēng)做到在家不僅要照顧好自己的奶奶，而且要堅(jiān)持及時(shí)、認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，請(qǐng)大家以后監(jiān)督我吧！”話音剛落，就贏得了雷鳴般的掌聲。最后，我號(hào)召大家一起幫助小黃克服暫時(shí)的困難，利用適度的時(shí)間到他家里做一個(gè)小志愿者。后來(lái)，經(jīng)過(guò)大家齊心協(xié)力的配合，小黃的月考成績(jī)獲得年級(jí)組第二名，小黃的奶奶也可以下地干活了。類似真實(shí)的教育案例不勝枚舉，只要大家都獻(xiàn)出一片愛(ài)心，沒(méi)有過(guò)不去的坎？

四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干，建立平等的師生關(guān)系

假如高鐵沒(méi)有機(jī)動(dòng)能力的車頭牽引，那整列車廂就不能順利地奔向目的地;假如一個(gè)班級(jí)沒(méi)有高素質(zhì)的班干隊(duì)伍，那這個(gè)班級(jí)也不能成為文明班集體?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一支比較優(yōu)秀的班干隊(duì)伍至關(guān)重要，我們首先要把握好選拔關(guān)，選拔班干部時(shí)必須采取民主集中制原則，選出的班干部必須具備能力較強(qiáng)、胸懷開(kāi)闊、心地善良、思維敏捷、盡心盡責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，加強(qiáng)班干部的內(nèi)部管理，班主任一定要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)班干部的積極性，不斷提高班級(jí)管理效率。

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，神州大地紅旗飄，以生為本發(fā)展路，優(yōu)化管理學(xué)子笑。但愿大家進(jìn)一步認(rèn)清擔(dān)任班主任的重要性和艱巨性，無(wú)限忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)，讓自己的不懈努力化為雨后美麗的彩虹。