班級共建視域下內(nèi)地高職院校民族團結(jié)教育研究的方案設計與實施研究

新疆地處我國西北邊陲，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，主要居住有維吾爾、漢、哈薩克、柯爾克孜族等47個民族。在新疆居住的各民族中，少數(shù)民族人口占新疆總?cè)丝诘谋戎剡_到62.6%。習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會中指出，民族團結(jié)是新疆最大的群眾工作，民族團結(jié)是新疆各族人民的生命線，是社會穩(wěn)定和長治久安的基石。

2019年10月23日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。要求深化民族團結(jié)進步宣傳教育，強調(diào)要加強中華民族共同體教育，健全民族團結(jié)進步教育常態(tài)化機制，把民族團結(jié)教育納入國民教育、干部教育、社會教育全過程，構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體的教育平臺，大力營造中華民族一家親的社會氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢凝聚磅礴的精神力量。

一、班級共建對加強大學生民族團結(jié)教育的重要意義

（一）班級共建有利于加強民漢學生之間進一步的交流和交融，共同成長和進步，維護民族團結(jié)的大好局面。

通過開展民族團結(jié)共建班級組織的系列活動，增加民漢同學相互學習、交流的時間和形式，彼此相互影響，逐步相互了解、欣賞、認同，打破文化、民族交往的限制和隔閡，形成“互相理解、互相尊重、互相信任、互相學習、互相幫助”的濃厚氛圍，使民族團結(jié)教育悄無聲息地延伸到學生日常生活中，做到自覺維護民族團結(jié)，不斷增強對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對中國特色社會主義的認同，大力營造中華民族一家親的社會氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢凝聚磅礴的精神力量。

（二）班級共建有利于推動以活動為載體的第二課堂建設，營造良好的民族團結(jié)教育氛圍，提高民族團結(jié)教育質(zhì)量

開展“五個一”民族團結(jié)共建活動，每學年度共同策劃、組織、開展實施五項民族團結(jié)共建活動：一次主題班會（團日活動）;一次座談交流活動;一次專業(yè)學習研討活動;一次文體藝術活動;一次社會實踐活動等第二課堂活動，讓不同的語言、思想、文化、風俗習慣在這里碰撞，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中營造團結(jié)、互助、和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境，使民族團結(jié)深入人心，提升民族團結(jié)教育的效果。

（二）班級共建有利于新時代民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作，鑄牢中華民族共同體意識

為更好的促進民漢學生的交流交往交融，開展富有特色的交流活動，打造“中華民族一家親”系列實踐教育活動平臺，在實際工作中改進民族團結(jié)進步宣傳載體和方式，充分運用新技術、新媒體打造實體化的宣傳載體，拓展民族團結(jié)進步宣傳教育網(wǎng)絡空間，推進“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)”行動，打造網(wǎng)上文化交流共享平臺，把互聯(lián)網(wǎng)空間建成促進民族團結(jié)進步、鑄牢中華民族共同體意識的新平臺。

二、班級共建視域下民族團結(jié)教育活動的方案設計

（一）同向同行，創(chuàng)新課程育人主渠道

共建班級以開放的視野和創(chuàng)新的思路，加強新疆班學生思想政治理論建設和改革，完善全面、多元的工作內(nèi)容，探索科學、高效的工作方法，各類活動與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，確保新疆班學生“扣好人生的第一顆扣子”。

1.融入紅色文化，強化實踐教學，讓愛國主義精神成為學生學習成才的動力源泉。例如依托紅色革命傳統(tǒng)教育基地，組織共建班級維漢學生共同前往雨花臺、南京大屠殺紀念館、南京博物院、上海歷史博物館、中共一大會址等實踐教學基地，為思政課程提供了新鮮豐富的教育素材。讓廣大同學了解“為什么學、為誰學、學什么”等一系列認識問題，滋養(yǎng)學生主動學習、自覺成才的學習“精氣神”，讓愛國主義精神成為共建班級學子學習成才的動力源泉。讓學生真正“走出去”，在實踐中提高思想道德素質(zhì)，強化對歷史文化的理解認識，增強對中國特色社會主義的認同，在理論和實踐的融合中，提升教學實效性。例如利用3·5 學雷鋒日前往夕陽紅老年城開展慰問活動，把愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之行，扣好人生的第一?？圩?，爭做“雷鋒式”的優(yōu)秀青少年。

2.組織實施研究性學習，將閱讀活動融入思政課教學。為促進學生多讀書、好讀書、讀好書，達到知書、明禮、修身的目的，結(jié)合思政課各專題教學內(nèi)容，實踐教程專門為學生推薦了內(nèi)容健康積極、符合學生閱讀習慣的圖書和視頻，供學生課下有選擇地研讀。與此同時，開展“閱讀青春、讀書前行”的每月一書的閱讀沙龍活動，每月讀書沙龍的主題或從讀書群中的學生討論推薦，或結(jié)合校園以及當月重要節(jié)日，主題豐富多樣，充分結(jié)合了青年思想、讀書傳承和思政教育等多方面。做到讀前有引導，過程有指導，讀后有評價。

3.加強隊伍建設。一是深入推進共建班級思想政治理論課骨干教師研修培養(yǎng)，拓展研修和鍛煉渠道，提供充足的研修經(jīng)費。二是強化職業(yè)道德規(guī)范要求，引導專業(yè)教師進一步堅定理想信念，錘煉高尚品格，勇?lián)熑问姑?，做學生全面成長的引路人。三是發(fā)揮輔導員、管理干部多支隊伍全員育人作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成共同支持思政教育的強大合力。四是組織校內(nèi)外的專家、學者定期舉辦專題講座，為學生解析重大社會熱點問題，強化理想信念教育。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領，創(chuàng)新育人環(huán)境

潤物無聲，厚植文化育人新沃土，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生思想政治教育工作相結(jié)合，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設、環(huán)境建設、品牌活動打造等方面，著力構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，通過“以文化人”，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學校培育“一切為兒童”的高素質(zhì)技能型人才奠定了基礎。發(fā)揮校園文化塑造思想品格、提升人文修養(yǎng)、陶冶道德情操的作用，完善文化體系、充實文化內(nèi)容、豐富文化載體、提高文化水平，彰顯文化育人功能。

1.深入挖掘“非遺”文化內(nèi)涵及其育人功能，將“非遺”傳承融入到校園文化活動當中，提升維漢學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和技術技能。從學生社團、“非遺”一條街到“非遺館”，讓“非遺”走進校園、走進寢室，學校不斷拓展“非遺”活動范疇，深化傳統(tǒng)文化傳承與保護，并聘請“非遺”傳承人設立工作室，鼓勵師傅帶徒授藝、創(chuàng)作作品、轉(zhuǎn)化推廣成果。不斷創(chuàng)設具有“非遺”特色的校園文化氛圍，通過“非遺”文化月、“非遺”作品展、知識講座、征文、調(diào)研、暑期社會實踐等活動，讓維漢學生切身感受“非遺”魅力，領悟“傳承”精神。成為了一種耳濡目染的風景和教化，內(nèi)化于心，外化于行，日用而不絕，成為大家的日常行為規(guī)范。

2.以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育月”品牌活動為核心，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學生實踐活動中。通過啟動“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育月”活動，將每年的某一個月確定為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題活動月，通過誦讀經(jīng)典、舉辦 “拜師禮”、合幼詩歌節(jié)、合幼詩詞大會、國學知識競賽等專題活動，邀請相關學者開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列講座及沙龍，開展“一封家書”、傳統(tǒng)服飾設計與制作、茶藝文化交流等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐活動等系列活動，展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵，使維漢學子參與其中，豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動和傳統(tǒng)文化社團活動使學生越來越關注和喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他們既展示了自己的特長與才華又感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時在參與和體驗中留下深刻印象，獲得情感與理性的提升，逐漸開始注重自我的精神成長，建立起正確的價值觀和理想信念，以至信仰，所形成的文化素養(yǎng)更為牢固并影響終身。

3.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設，積極打造以踐行社會主義核心價值觀為主題，體現(xiàn)愛國主義教育、理想信念教育、時代特征和學校特色的紅色“向上文化”，充分發(fā)揮校園文化潛移默化作用。通過開發(fā)校本教材及系列傳統(tǒng)文化公選課程，構建傳統(tǒng)文化課程和教材體系。真正讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進學生頭腦，讓每個維漢學生在傳承發(fā)展中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、班級共建視閾下形成高校民族團結(jié)教育的有效機制

（一）注重精研載體，推陳出新促優(yōu)化

本著“助力維漢學子成長發(fā)展”的宗旨，在堅持主題班會（團日活動）;座談交流活動;專業(yè)學習研討活動;文體藝術活動;社會實踐活動等常規(guī)活動的基礎上，推出交流平臺——民族團結(jié)共建平臺，作為思政工作和專業(yè)發(fā)展的重要載體，著力將其打造成新疆班學生“成長加油站”，將“典型力量”發(fā)展為“群體效應”，將“個體效應”拓展為“共生效應”。

（二）注重活化形式，思想滲透促內(nèi)化

“羅森塔爾效應”表明，在人們相互溝通與思想交流中，人的情感和觀念會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人所形成的影響和所提供的暗示，并受到他們的期望產(chǎn)生激勵作用。每次共建班級活動，參加的學生都是根據(jù)活動主題，自愿報名參加的，都是發(fā)自內(nèi)心的，通過活動的形式完成觀念的形成與引領，發(fā)揮積極的暗示與感染作用。

（三）注重立足長效，完善機制促固化

學校在學生的培養(yǎng)過程中，遵循學生成長發(fā)展的規(guī)律，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展能力，下足功夫，不斷深入探索促進學生思政教育的長效機制，為青年教師思想政治工作提供新思路，探索新方法，拓展新領域，打造新品牌，為學校的建設發(fā)展和人才培養(yǎng)提供堅強有力的政治思想保證和人才隊伍保證。

作者簡介：陸書琴（1987年2月——），女，漢族，江蘇淮安，助教，碩士研究生，思想政治教育，合肥幼兒師范高等?？茖W校。