淺談二維碼在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

竟榮花

摘要：隨著移動(dòng)通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，二維碼技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。尤其是在智能手機(jī)的普及，二維碼得到了廣泛應(yīng)用。二維碼技術(shù)具有方便、快捷的特點(diǎn)，且可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接的優(yōu)勢，若能將其應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)之中，通過學(xué)生的親身參與，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，便于學(xué)生在體驗(yàn)之中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，既加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，又使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有自主性。該文就二維碼在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義、應(yīng)用方式、制作方法等作以探討，旨在為一線教育教學(xué)提供一種新穎的互動(dòng)方法。

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù);多媒體;教育教學(xué);便捷性

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基本上人手一部智能手機(jī)，智能手機(jī)成為人們生活、工作不可或缺的一種工具，人們通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友、 學(xué)習(xí)、購物等活動(dòng)，倘若出門遺忘手機(jī)，會(huì)感覺到嚴(yán)重的“不安全感”。可以說人們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，更離不開智能手機(jī)，智能手機(jī)已經(jīng)融入到日常生活的每一個(gè)角落。在移動(dòng)通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的普及過程中，二維碼得到了廣泛應(yīng)用。人們通過手機(jī)“掃一掃”二維碼功能就能分享資料、付款、登陸QQ等。二維碼技術(shù)具有方便、快捷的特點(diǎn)，且可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接的優(yōu)勢，若能將其應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)之中，通過學(xué)生的親身參與，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，便于學(xué)生在體驗(yàn)之中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，既加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，又使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有自主性。

一、在教育教學(xué)中二維碼技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，二維碼在教育教學(xué)層面的初級(jí)的應(yīng)用與研究主要有兩個(gè)方面。一是，二維碼技術(shù)主要被書籍出版商應(yīng)用在課外教學(xué)輔導(dǎo)材料中，通過掃描每道題目后面對(duì)應(yīng)的二維碼實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接地址的跳轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看已經(jīng)準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)視頻，從而在線講解知識(shí)點(diǎn)。

二是，二維碼在教育教學(xué)中的研究，大多停留在多媒體教學(xué)中二維碼制作方法的研究，主要精力集中于二維碼軟件技術(shù)的開發(fā)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多種信息均可以制作成二維碼的形式進(jìn)行分享與傳播，并且二維碼制作技術(shù)簡便、易行，不再是限制二維碼在教育教學(xué)中運(yùn)用的障礙。同時(shí)，二維碼活碼的出現(xiàn)，使其具有巨大潛力，其本身的價(jià)值也并不止于此。因此，二維碼技術(shù)在教育教學(xué)之中的研究推向更深的層次，應(yīng)用于教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域。

例如：依據(jù)二維碼活碼實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)，云端數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，依據(jù)教、學(xué)雙邊活動(dòng)信息的即時(shí)反饋情況，及時(shí)完善學(xué)習(xí)素材，使用二維碼“活碼”逐步完善重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)和單元測試錯(cuò)題集，制作各具特色的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，培優(yōu)補(bǔ)差，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

利用掃碼獲取文本、獲取圖片這個(gè)功能，在學(xué)案或者練習(xí)題的最后附上詳細(xì)答案的二維碼，即節(jié)省了印刷的紙張，又方便學(xué)生查閱，增強(qiáng)了拓展和延伸性;微視頻與二維碼相結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)形式，完成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

更值得推薦的是活碼：二維碼圖案不變，內(nèi)容可隨時(shí)更改，存儲(chǔ)無限內(nèi)容，指向任意網(wǎng)址，掃描效果可跟蹤，學(xué)生簡單易用，便于操作。

二、在多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)的應(yīng)用途徑

（一）在多媒體教室互動(dòng)式教學(xué)中二維碼的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題及解決問題的能力。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷思考，這樣所學(xué)新知識(shí)就不方便直接在多媒體課件上呈現(xiàn)。這時(shí)教師在互動(dòng)教學(xué)過程中可以把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)等文本、圖片、視頻等信息制作成二維碼嵌入到多媒體教學(xué)課件中，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中如果遇到障礙，可通過智能手機(jī)掃描二維碼獲取相關(guān)資源。學(xué)生可根據(jù)教師提供的資源幫助再次對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，加深對(duì)本次課重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。對(duì)一些解決不了的問題或?qū)W習(xí)能力稍弱的學(xué)生，可以通過現(xiàn)場咨詢或者通過聊天工具向教師進(jìn)行咨詢，使問題得到迅速的解決。教師也可以在練習(xí)題的最后附上答案及詳細(xì)的解題步驟，即節(jié)省了印刷的紙張，又方便學(xué)生查閱，增強(qiáng)了拓展和延伸性。其特點(diǎn)在于能同步響應(yīng)、實(shí)時(shí)快速、操作方便、形象直觀，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

（二）二維碼技術(shù)助力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化教學(xué)即尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。在個(gè)性化教學(xué)模式下教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，亦既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是記憶多少老師傳授的知識(shí)，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。

在開展微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，借助二維碼技術(shù)，可以把微課視頻等教學(xué)資料儲(chǔ)存在云端。學(xué)生通過掃一掃二維碼下載課程微視頻、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，利用智能手機(jī)根據(jù)個(gè)人情況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便捷的資源分享方式，真正做到隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

（三）在“學(xué)生為主體”互動(dòng)教學(xué)中二維碼的實(shí)踐應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的越來越廣泛，二維碼的引入最大限度地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。二維碼的引入不僅增強(qiáng)了知識(shí)的傳遞，便于隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，而且便于學(xué)生梳理課堂所學(xué)知識(shí)。課后學(xué)生沒有弄懂的地方，可以通過掃描二維碼多次觀看教師的多媒體課件溫故知新，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。無論課前、課中，還是課后，都可以方便的調(diào)取學(xué)習(xí)資源，查漏補(bǔ)缺，這種靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠增加師生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，從而達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的效果。

三、在多媒體教學(xué)中二維碼的制作方法

我們在教學(xué)過程中涉及到文本文件，多媒體文件等，把這些文件制作成二維碼，需要根據(jù)采用不同的制作方式。

（一）將學(xué)生信息制作成二維碼

在學(xué)校班級(jí)管理活動(dòng)之中，家、校交流必不可少，在開學(xué)之初教師可以將收集到的學(xué)生信息制作成二維碼活碼，“一生一碼，一期一碼”，并開啟二維碼活碼的記錄功能，及時(shí)的更新孩子的信息，包括孩子單元測試情況、在校階段表現(xiàn)等。每個(gè)孩子有自己不同的、獨(dú)有的二維碼，家長掃碼后只能看到自己孩子的信息，可以避免微信群中提及“敏感”話題的尷尬，保護(hù)孩子、家長的隱私。

（二）將文本文件制作成二維碼

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)及習(xí)題解析大多以文本形式呈現(xiàn)。把文本生成二維碼相對(duì)簡單，我們只需要在相關(guān)的網(wǎng)站上下載二維碼生成器，然后把需要生成二維碼的文字復(fù)制到相的文本框中，最后點(diǎn)擊“確認(rèn)”按鈕，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成我們需要的二維碼。這種方法簡單易學(xué)，易操作，為課題研究工作提供了便利。

（三）將多媒體文件制作成二維碼

僅文本還不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生準(zhǔn)備多方資源，例如：視頻、音頻、圖片等。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)制作這些多媒體資源的二維碼需要把這些資料在課前上傳到百度云等資源平臺(tái)上。上傳后我們就能得到一個(gè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)地址，然后把對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)地址制作成二維碼，學(xué)生可以掃一掃二維碼進(jìn)入到鏈接的數(shù)字資源平臺(tái)上，進(jìn)行資料的下載或觀看。

四、二維碼應(yīng)用于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題

（1）“一生一碼”應(yīng)用于家?；?dòng)中，教師在二維碼后臺(tái)修改相關(guān)信息，可以實(shí)時(shí)的將學(xué)生單元測試成績、近期在校情況傳遞到不同的學(xué)生家長，很好的保護(hù)了孩子的隱私。由學(xué)校到家長只是單向的信息傳遞。但是局限于現(xiàn)在所掌握的二維碼技術(shù)，如何便捷的實(shí)現(xiàn)教師與家長的雙向互動(dòng)，仍是要繼續(xù)研究的技術(shù)問題;

（2）主備教師依托教研組活動(dòng)，使用“一課一碼”技術(shù)在教研組內(nèi)分享教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿、審稿、終稿，純文本類的教學(xué)設(shè)計(jì)制作比較簡單，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的需要，使某些教學(xué)設(shè)計(jì)包含的圖片、數(shù)學(xué)公式較多，板書設(shè)計(jì)靈活、多樣，上傳到某些網(wǎng)絡(luò)空間后與原稿出現(xiàn)差別，“原汁原味”的展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)仍需探索合適的技術(shù)手段。

五、在教學(xué)中二維碼的應(yīng)用創(chuàng)新

在現(xiàn)在的二維碼技術(shù)中，不僅僅有靜態(tài)碼，還有活碼。文字、文本、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等材料都可以制作成二維碼。在我們的課題研究過程之中，不僅僅局限于把靜態(tài)的文字信息放在二維碼之中，而是根據(jù)教育教學(xué)的需要，所有與教學(xué)相關(guān)的素材均制作成二維碼的形式，使用智能手機(jī)的“掃一掃”功能快速便捷的傳播，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)更新、傳遞。不局限于單一知識(shí)點(diǎn)的講解，教與學(xué)是雙向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息的收集與整理因該是雙向的、相互的。使用二維碼可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)這一功能。那么，二維碼的應(yīng)用不在局限于課后某一道習(xí)題、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，根據(jù)教學(xué)雙方及時(shí)的信息反饋，適時(shí)調(diào)整，實(shí)時(shí)完善。從而做到學(xué)有所依、學(xué)有所用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，所有的教育資源得到了溝通，構(gòu)架了一個(gè)全新的、無限開放的平臺(tái)，直接掃碼就實(shí)現(xiàn)了真正的資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]李白燕，趙雪彬，陳應(yīng)清.淺談二維碼在“全面改薄”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)備采購中的管理應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2015（9）：56-58.

[2]范文翔，馬燕.手機(jī)二維碼技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字教育，2015，1（6）：35-40.

[3]譚艷春，樊海紅. MATLAB和二維碼可視化技術(shù)在電路分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（2）：56-58.

[4]張昌明.淺談學(xué)校微信公眾平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用——以南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校微信公眾平臺(tái)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（14）：26-28.

[5]林鴻濱.淺談二維碼技術(shù)在警用裝備管理信息化中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（6）：162-162.

[6]臧成剛，王永青.淺談二維碼技術(shù)在聲像檔案開放過程中的應(yīng)用[J].山東檔案，2016（2）：9-10.

基金項(xiàng)目：本文系河南省教科所教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題成果之一。課題名稱及編號(hào)：二維碼在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用研究? [2018]-JKGHYB-1316