核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的教育背景下，近年教育部出臺(tái)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系指導(dǎo)文件，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，本文將以小學(xué)科學(xué)課融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)措施。

進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)小學(xué)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。

2014 年教育部就研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。并研發(fā)了新時(shí)期核心素養(yǎng)體系，在這個(gè)體系中，核心素養(yǎng)從三個(gè)大方面，分六個(gè)大要素和十八個(gè)基本點(diǎn)分別進(jìn)行了具體的闡述。學(xué)校教育是德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是德育的主要載體。鄧小平說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！笨梢?jiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的重要性有多大?？萍紩r(shí)代處處有科學(xué)，小學(xué)設(shè)置科學(xué)課程也是勢(shì)在必行。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和小學(xué)科學(xué)課融合發(fā)展的措施

核心素養(yǎng)下如何通過(guò)科學(xué)課滲透核心素養(yǎng)觀念呢？通過(guò)參觀南寧市秀田小學(xué)的科技館和校長(zhǎng)的介紹，結(jié)合本人曾經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見(jiàn)以期能拋磚引玉，總結(jié)了以下幾方面。

1、教師的教學(xué)理念要不斷改進(jìn)

教師的教學(xué)理念，教師是科學(xué)文化的傳遞者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。要通過(guò)小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，首先要不斷改變教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是以應(yīng)試教育為主，教育的主要目標(biāo)為使學(xué)生能夠在考試中取得高分，這種赫爾巴特的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受來(lái)自教師的相關(guān)知識(shí)，以記憶為主要學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)理念明顯于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背道而馳的。在秀田小學(xué)的參觀中，我們可以看到學(xué)校有很專(zhuān)業(yè)的科學(xué)老師，并且老師們會(huì)定期去外面學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并且付諸實(shí)踐。教師們積極利用多媒體手段通過(guò)視覺(jué)、聲音等多種形式傳遞科學(xué)知識(shí)，此外通過(guò)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)辯論、教師學(xué)生角色互換等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升科學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意有去了解它、接觸它、學(xué)習(xí)它的欲望，才有可能投入精力和時(shí)間。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，具有很大的可塑性。以此使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，并以興趣為動(dòng)力使其能夠在未來(lái)更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)中游刃有余。秀田小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣方面得到了充分落實(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸科學(xué)課，學(xué)校采取了走班式教學(xué)，科學(xué)課上包含了機(jī)器人課、航模課、車(chē)模課等等課程，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程上課，能夠激發(fā)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高其對(duì)科學(xué)的探究能力，不斷培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更深層次科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以其對(duì)科學(xué)的好奇心，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其科學(xué)知識(shí)有更深刻地理解并能靈活應(yīng)用，這對(duì)人才水平和能力的提高具有舉足輕重的影響

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化，促進(jìn)拓展創(chuàng)新

科學(xué)課的教學(xué)，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)操作外，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的空間， 讓他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)他們進(jìn)行深入探究。那么，秀田小學(xué)開(kāi)展了以“科技創(chuàng)新奠基多彩人生”為主題的南寧市秀田小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)上有機(jī)器人舞蹈，人機(jī)大戰(zhàn)解魔方、機(jī)器人滅火、火箭升空。在制作過(guò)程中同學(xué)們都自主地應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了延續(xù)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造的能力。此次活動(dòng)一共安排8種不同類(lèi)型的科技體驗(yàn)：3D打印筆體驗(yàn)，腦控機(jī)器人體驗(yàn)，車(chē)模航模展示，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。這些實(shí)踐活動(dòng)使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、堅(jiān)持生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活

小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容很多都是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。例如，在參觀秀田小學(xué)科技展廳的時(shí)候，科技館老師向我們展示了一個(gè)垃圾分類(lèi)的機(jī)器模型，引起了老師們的好奇心，我們了解到垃圾分類(lèi)很多人分不清是干垃圾還是濕垃圾，老師就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)裝置區(qū)分干濕垃圾，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何區(qū)分干濕垃圾的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手設(shè)置程序的過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。實(shí)踐證明，多做實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，因此，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、思考，強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

5、開(kāi)設(shè)科學(xué)特色課程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

秀田小學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟，機(jī)器人編程和航模車(chē)模是本校的特色課程，我們可以看到學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了科技展廳，展廳擺放滿(mǎn)了許多學(xué)生的科技作品，還有多個(gè)科技教室，足以說(shuō)明學(xué)校重視學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，也注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與互助和科學(xué)精神的培養(yǎng)，在具體操作過(guò)程中，還要涉及合作學(xué)習(xí)、各種交流協(xié)調(diào)的問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升交流技巧。

三、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的反思

在今天，科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為我們的科學(xué)教育指明了方向，深化了義務(wù)教育課程改革，作為育人者，我們要在教學(xué)中搭建科學(xué)的平臺(tái)，開(kāi)辟典型的探究素材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用靈活易操作的教學(xué)方法。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)初中階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)對(duì)癥下藥，有的放矢，不斷提升學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何麗華（1986.9-），女，漢，廣西柳州，在讀碩士研究生，南寧師范大學(xué)，研究方向：心理健康教育