文科班數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)策略

胡佳秋

摘要：數(shù)學(xué)是高考中極為重要的學(xué)科之一，盡管當(dāng)前無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都高度重視，但是對(duì)于絕大部分文科生而言，依然存在數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的問(wèn)題。作為高三的文科生，如何科學(xué)的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。本文嘗試探討如何采取有效措施，提高文科班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，讓每一位文科生都能夠取得滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：文科班;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);高考

文科班的學(xué)生大部分都是女生，其相對(duì)于男生而言，在反應(yīng)速度、想象能力的方面都略處劣勢(shì)，這也是導(dǎo)致文科班數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)薄弱的主要原因之一。但是不可否認(rèn)的是女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在認(rèn)真的優(yōu)勢(shì)。大部分文科班學(xué)生都能夠牢記數(shù)學(xué)相關(guān)公式與定理，但是在考試的時(shí)候卻無(wú)法充分發(fā)揮并獲得較高分?jǐn)?shù)。之所以導(dǎo)致這一情況的出現(xiàn)，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂主體，教師負(fù)責(zé)講，而學(xué)生負(fù)責(zé)記，教師片面的將學(xué)生看作是知識(shí)的載體，只負(fù)責(zé)向?qū)W生灌輸知識(shí)，在此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式下，無(wú)法達(dá)到較高的復(fù)習(xí)效率，同是學(xué)生課堂聽(tīng)講也較為吃力，一旦題目?jī)?nèi)容稍作調(diào)整，或出現(xiàn)新的題型，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，不知如何下手。所以必須要合理調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和新課程改革相關(guān)要求，選擇最為合適的教學(xué)模式，有效提高文科班數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)效率。

一、提升文科班數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)效率的具體措施

（一）加強(qiáng)知識(shí)回顧，合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嘗試以小題訓(xùn)練的形式替代原本枯燥乏味的公式默寫(xiě)，通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)出并體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以逐漸強(qiáng)化文科生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的印象，并且?guī)ьI(lǐng)文科生深入分析探討題目?jī)?nèi)涵，將其中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)和所涉及的基本方法一一列舉出來(lái)，使得學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中有效鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所存在的規(guī)律，加深自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高文科班數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)教師需要提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)精選例題，以問(wèn)題來(lái)引出方法，再通過(guò)方法來(lái)解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中闡述某一種解題方法后，會(huì)立刻為學(xué)生安排一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的習(xí)題一共練習(xí)，學(xué)生只需要按照教師所提供的解題方法的具體操作步驟進(jìn)行解題即可，如此教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了思考和發(fā)現(xiàn)解題方法的環(huán)節(jié)，同時(shí)其也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制。想要切實(shí)提升學(xué)生的能力，就必須要幫助學(xué)生形成自主提問(wèn)的意識(shí)和能力。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)勇于放手，將課堂打造成學(xué)生展示自我才華的平臺(tái)，而不是擔(dān)心學(xué)生無(wú)法很好的回答問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)例題引導(dǎo)學(xué)生自我分析、小組討論、集中探討和代表解答，在此過(guò)程中，教師可以與學(xué)生共同讀題，同時(shí)為學(xué)生適當(dāng)調(diào)整題目中的部分條件，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，判斷其是否出現(xiàn)不同的結(jié)論，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠積極投身到探索研究中去。在解答題目的過(guò)程中，要回顧和總結(jié)其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并注重歸納此類(lèi)題目的解題方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，并幫助學(xué)生掌握和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。在某些情況下，學(xué)生所發(fā)掘出的解題方法甚至是教師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，此對(duì)于教師而言也能夠起到較好的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)整合反思

高中文科班的數(shù)學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)反思和回顧，所以要求教師和學(xué)生共同對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，建立錯(cuò)題集，并且將其作為反思錯(cuò)誤的對(duì)象。首先，學(xué)生需要擺正自己的態(tài)度，只有先擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)。錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的技能短板和知識(shí)盲點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)真和客觀的看待錯(cuò)誤，就能夠準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足之處，找出出錯(cuò)的原因，并及時(shí)予以解決;其次，學(xué)生要注重整合自己的學(xué)習(xí)資源。文科生在高中三年中做過(guò)千萬(wàn)到數(shù)學(xué)題目，但這些題目不應(yīng)當(dāng)被作為學(xué)生復(fù)習(xí)的主要資源，否則是嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，學(xué)生所以當(dāng)認(rèn)真面對(duì)的是自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要能夠客觀、認(rèn)真的看待自己的錯(cuò)誤，并且要善于利用錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升的墊腳石。通過(guò)設(shè)置錯(cuò)題集的方式記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是在整理時(shí)盡可能避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單摘抄的情況，在寫(xiě)下錯(cuò)誤過(guò)程后，要用紅筆對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，并詳細(xì)寫(xiě)一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，以此警示自己，同時(shí)還需要寫(xiě)上正確的解題思路，過(guò)段時(shí)間之后再整理正確結(jié)果，如此不僅完善錯(cuò)題集內(nèi)容，還能夠起到復(fù)習(xí)作用。錯(cuò)題集使用過(guò)程中，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，并予以整理，養(yǎng)成有錯(cuò)必糾、有錯(cuò)立糾的良好習(xí)慣，通過(guò)及時(shí)的回顧和反思，真正意義上的掌握數(shù)學(xué)的解題方法，理順數(shù)學(xué)的解題思路，層次的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，同時(shí)要持之以恒，在錯(cuò)題整理方面必須要能夠做到長(zhǎng)期積累，并及時(shí)、定期回顧和反思，才能夠真正提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、總結(jié)

在文科班的數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性，加強(qiáng)知識(shí)回顧，合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并加強(qiáng)整合反思，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投身的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在幫助文科生提升其數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還能夠讓其掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且促進(jìn)其逐漸延伸到其他學(xué)科，提升其他學(xué)科成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的整體騰飛，讓每一位學(xué)生都能夠在高考中金榜題名。

參考文獻(xiàn)：

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