探究新課標背景下小學音樂教學有效性的策略分析

張慶峰

摘 要：在新課標背景下，受素質教育理念的影響，音樂課在小學階段課程體系中的地位得到明顯提升，教學模式也逐漸得到優(yōu)化。在小學音樂教學中衡量教學有效性的標準發(fā)生變化，不再僅僅側重于學生對音樂知識和演唱技巧的掌握，而是培養(yǎng)其形成音樂核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。如何提高音樂教學有效性就成為了小學教師所面臨的一項課題。本文就新課標背景下小學音樂教學有效性的策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：新課標;小學音樂;有效性策略

音樂課堂教學是向學生滲透素質教育理念的主要渠道，有效的課堂教學過程有利于促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。傳統(tǒng)的教學方法已經逐漸和新課標的教育發(fā)展要求相脫節(jié)，要想達到提高小學音樂教學質量的效果，教師應該結合小學生的年齡特點，為其選擇和應用具有針對性、趣味性以及靈活性的方法，調動學生參與音樂教學活動的興趣。因此，小學音樂教師應該對新課標教育進行深入探索，并按照其要求為學生開展教學活動。

一、結合音樂教學內容創(chuàng)設教學情境

在新課標的教育背景下，突出了學生在教學中的主體性，這就要求教師結合小學生的年齡特點和認知能力選擇教學方式。情境教學法具有較強的靈活性，能將一些抽象性的音樂知識以直觀性的形式呈現(xiàn)出來[1]。我們可以在教學中為學生創(chuàng)設情境，通過這樣的方式將學生的思維帶入到音樂的世界當中，從而使學生在音樂課堂中獲得更加豐富的學習體驗。例如，在學習《大雨和小雨》這首歌曲時，我們可以結合歌曲的內容為學生播放一段下雨天的視頻，讓學生閉上眼睛，用耳朵感受大雨和小雨落下的聲音，從而更好的感受到歌曲中所描繪的意境。在生動的情境中，學生能更好的感受到音樂的魅力，從而積極主動的參與到教師組織的教學活動中。

二、開展自主合作音樂學習活動

生本理念是新課標所提倡的一項重要理念，我們應該將這項教育理念融入到實際的教學過程當中，為學生開展自主合作音樂學習活動。不同的學生對音樂的理解程度和角度都存在一定的區(qū)別，我們要抓住學生這樣的學習特點，引導和鼓勵學生以合作的形式參與音樂教學活動。這樣的教學方式不僅有利于為學生提供更大的感知音樂的空間，使其自主學習能力得到提高，還能使學生的合作意識得到強化。例如，帶領學生欣賞《我愛北京天安門》這首歌曲時，我們可以對班級的學生實施小組劃分，使每個學生都能參與到一個小組對應的欣賞活動當中。我們首先為學生播放這首歌曲，將歌詞寫在黑板上，讓學生仔細聆聽音樂，并針對不同的小組布置相應的學習任務。比如：第一個小組負責收集這首歌曲的創(chuàng)作背景資料;第二個小組負責查找這首歌曲的視頻;第三個小組負責總結歌曲中所表達的情感。教師為學生留有足夠的時間和空間來分享聽歌的感受，每個小組采用生生合作的方式，完成本組的學習任務，在這樣的教學活動中，學生能從更加豐富的角度對歌曲中所蘊含的愛國之情形成深入的理解。

三、將游戲作為載體融入音樂課堂

小學生的年齡較小，游戲是其比較感興趣的一種活動形式。我們可以嘗試將游戲作為一種載體融入到課堂教學活動當中，讓學生能夠切身感受到學習音樂的樂趣。這樣的教學方式有利于營造音樂課堂教學的生動性氛圍，使學生在收獲快樂的同時也能獲得豐富的音樂學習體驗，促進課堂教學有效性的提高[3]。例如，學習演唱《小紅帽》這首歌曲時，我們可以為學生設計一個“歌曲接龍”的游戲，每個學生依次站起來演唱歌曲，選擇自己想要停止的位置，下一個學生需要繼續(xù)演唱，旋律和歌詞都要演唱正確才算過關，如果唱錯就要被暫時淘汰，比一比哪個學生對歌曲掌握得更加扎實。另外，我們也可以帶領學生進行一些音樂類的小游戲，比如，聽旋律猜歌名等。通過這樣的方式調動學生的積極性，使學生都能踴躍參與到課堂教學活動中。

四、優(yōu)化音樂教師自身的教學觀念

對于小學生而言，教師的教學觀念就會指導其教學行為。從這個角度來看，教師的教學觀念在很大的程度上影響到教學的有效性[2]。因此，在新課標教育背景下，我們不僅應該認識到學生在課堂教學中的主體性，還應該對音樂核心素養(yǎng)、素質教育理念、“立德樹人”以及全面發(fā)展目標等形成深入認識和理解，并能在教學活動中對其加以滲透。另外，我們應該利用課后時間不斷提高自己的教學水平，通過音樂教學的過程將自身的音樂素養(yǎng)傳遞給學生，為學生樹立良好的學習榜樣。例如，學習《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲時，教師以飽滿和積極的狀態(tài)為學生進行演唱示范，演唱歌曲的過程中保持嚴肅的態(tài)度，保證歌曲演唱的字正腔圓，使學生能從教師的示范中感受到演唱這首歌曲時應該表達怎樣的情感，發(fā)自內心形成自豪感，以積極向上的心態(tài)進行演唱，達到提高教學有效性的目標。

綜上所述，提高音樂教學有效性已經成為了小學音樂教師所面臨的一項重要任務，在新課標教育背景下，小學音樂教師應該對音樂課形成正確且深入的認識，并結合音樂教學內容創(chuàng)設教學情境，開展自主合作音樂學習活動，優(yōu)化音樂教師自身的教學觀念，將游戲作為載體融入音樂課堂。通過本文對新課標背景下小學音樂教學有效性的策略展開的一系列探究，希望能使小學音樂教學有效性得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]袁海燕.我的課堂我做主——淺談小學音樂識譜教學有效性的策略[J].基礎教育論壇，2019（25）：24-25.

[2]朱福強.關于小學音樂有效教學課堂的構建研究[J].北方音樂，2019，39（10）：229+234.

[3]沈星星.運用趣味教學模式，提升小學音樂教學有效性[J].北方音樂，2019，39（07）：189+192.