基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，創(chuàng)新綜合實踐課程特色

袁彬 黃生遲 賀靈

摘 要：在聚焦核心素養(yǎng)的時代，綜合實踐活動課程已成為新一輪課程改革的核心?；谠撜n程的基本性質(zhì)，湖南省懷化市宏宇小學(xué)圍繞綜合實踐活動課程特點，從課程設(shè)置、活動開展、實踐探索等方面積極推進(jìn)教育裝備與課程教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，共建共享平臺，為課程實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐，致力將該課程培育為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要陣地與有效載體。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;核心素養(yǎng);課程;創(chuàng)新

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-11 文章編號：1674-120X（2020）03-0109-02

湖南省懷化市宏宇小學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰兄惫k小學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，功能齊全，是湖南省園林式單位。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班96個，學(xué)生5215人，教師270人，大學(xué)本科以上學(xué)歷教師占90%，研究生學(xué)歷8人，省市級名優(yōu)骨干教師34人。

學(xué)校秉承“點亮每一顆星星”的辦學(xué)理念，以“好習(xí)慣成就人生”為校訓(xùn)，樹“知禮向善、活力健美”校風(fēng)，“志在卓越、樂學(xué)出彩”學(xué)風(fēng)，“德高篤行、樂教仁愛”教風(fēng)，著力打造“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的生態(tài)文明校園，贏得了社會廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。學(xué)校堅持立德樹人，以課程改革建設(shè)為推手，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)其身心發(fā)展為根本，不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，多元途徑提升學(xué)生核心素養(yǎng)，努力探索一條適合其發(fā)展的素質(zhì)教育實踐之路。教師通過校本課程與活動體驗共融相結(jié)合的實踐課程實施，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生在書本上學(xué)，在生活里學(xué)，在社會中學(xué)，逐步形成“良好習(xí)慣+興趣特長+創(chuàng)新精神”的辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦、社會實踐、團(tuán)隊合作等素質(zhì)能力，培育學(xué)生知禮向善、樂學(xué)出彩、奉獻(xiàn)社會的好品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福人生奠基。

一、立足校本課程，內(nèi)化學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)教育部出臺的關(guān)于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育階段綜合實踐活動教學(xué)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，我校基于綜合實踐活動的課程性質(zhì)，圍繞本課程的特點，從課程設(shè)置、活動開展、實踐探索等方面積極推進(jìn)教育裝備與課程教學(xué)的深度融合，確保師生課程資源開發(fā)的主體性和創(chuàng)造性，共建共享平臺，給課程實施提供有效的常態(tài)化資源支撐。

課程設(shè)置上，我校將校本課程與綜合實踐課程相融合，在課程實施和裝備配套上不斷優(yōu)化，突出主題教育校本特色，將書法教育、藝體教育、智慧教育融入綜合實踐活動課程當(dāng)中，配套建設(shè)圖書閱覽室、創(chuàng)客中心、體藝館等實踐課程場所設(shè)施，定期開放圖書館，開展讀書系列活動，豐盈書香校園文化內(nèi)涵。

活動開展上，將課程與德育活動、科技活動、體驗活動結(jié)合，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造一種多元化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，提供多種渠道學(xué)習(xí)途徑，以學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐技能的發(fā)展為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生喜歡、勞逸結(jié)合的課程，挖掘優(yōu)質(zhì)的本土資源實施教學(xué)。如勞動體驗、安全體驗、軍營體驗、生活體驗等實踐體驗活動課程，讓學(xué)生能夠在課堂之外的學(xué)習(xí)空間中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，將課本知識與生活常識相融合，將點滴體驗形成報告，提升綜合素養(yǎng)和能力。

實踐探索上，我們立足于給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)成長天地，通過發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的三方合力，共享教育信息與教學(xué)資源，形成富有特色的活動課程開發(fā)體系，從綜合實踐活動課程的本質(zhì)“讓學(xué)生自主探究生活”出發(fā)，關(guān)注課程建設(shè)目標(biāo)、價值體系、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化，將綜合實踐活動與學(xué)校的社團(tuán)活動、地方課程資源、素質(zhì)實踐基地活動相結(jié)合，合理統(tǒng)籌、規(guī)劃、整合。

二、多元互動“六結(jié)合”，力促課程實施

為更好地推進(jìn)課程建設(shè)，我們從以下六個方面進(jìn)行綜合施策：

（一）將該課程與社團(tuán)活動結(jié)合

我校將各年級開展的有梯度、有主題、有特色的社團(tuán)活動與綜合實踐活動融合。每周三下午，學(xué)校面向全體學(xué)生提供固定的社團(tuán)活動場地，各年級開設(shè)“課程超市”供師生雙向選擇，每個年級一個主題，指導(dǎo)教師和班級活動小組根據(jù)活動主題，自主選擇感興趣的實踐活動。如運(yùn)動主題中開展傳統(tǒng)運(yùn)動、趣味游藝體育活動，音樂主題開展合唱、器樂、舞蹈、韻律操等活動，語言藝術(shù)主題中開展朗誦、演講、百家講壇、名著賞析等活動，生活與環(huán)保主題中有插花、拼盤、烹飪等活動，科技主題中開展小實驗、小發(fā)明、樂高機(jī)器人等活動。周一到周四下午放學(xué)后，開展學(xué)生感興趣的足球、籃球、網(wǎng)球、圍棋、繪畫、手工等社團(tuán)實踐課程，將本課程的活動方式引向多元化、個性化，為有個性特長發(fā)展的學(xué)生鋪路架橋。

（二）將該課程與校園文化節(jié)結(jié)合

為了體現(xiàn)學(xué)生在綜合實踐活動課程中的主體性地位，我校將學(xué)校四大校園文化節(jié)（讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)）與各傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，采用綜合實踐活動課程的理念進(jìn)行課程化設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主策劃實施，大膽參與創(chuàng)新，自創(chuàng)設(shè)計活動，學(xué)生們在實踐活動中獲得寶貴的經(jīng)驗和體驗，學(xué)習(xí)積極性和參與欲望得到了明顯提升。如科技節(jié)的金點子活動，學(xué)生在金點子創(chuàng)意的驅(qū)動下，發(fā)揮聰明才智，通過動手動腦實踐展示創(chuàng)造力。讀書節(jié)之好書分享會、舊書跳蚤市場、讀書筆記、小小百家講壇、古詩文大賽、猜燈謎等，以及“走近民俗傳統(tǒng)，親近本土文化”系列活動，學(xué)生進(jìn)行了“中國美食”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的探究，了解了“懷化特產(chǎn)”，當(dāng)小導(dǎo)游考察懷化的風(fēng)景名勝，將本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入綜合實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗過程，撰寫研究報告一百多份。藝術(shù)節(jié)的班級藝術(shù)節(jié)設(shè)計與策劃，體育節(jié)的全員趣味運(yùn)動會，科技節(jié)的變廢為寶我能行、護(hù)蛋行動、廢品回收、環(huán)保服裝秀等，學(xué)生在各類主題式實踐活動中愉快學(xué)習(xí)成長。

（三）將該課程與假期生活實踐結(jié)合

相較于學(xué)校教育，假期教育活動有著更強(qiáng)的靈活性和自主性，讓每個學(xué)生都可以成為寒暑假生活的主人，主動安排自己的假期生活，樂在其中。因此，我校積極探索假期實踐活動變革路徑，與家庭形成教育合力，鼓勵家長與學(xué)生一同互動參與，學(xué)生可以家庭為單位，也可以生生間自由組合小組，自主開發(fā)開展感興趣的手工制作、親子閱讀、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗活動、家鄉(xiāng)美景、研學(xué)旅行等實踐探究活動。如寒假的“試賺一套桶金，點亮微心愿”活動，學(xué)生從自主研發(fā)產(chǎn)品（手工作品、美食制作、舊物回收、才藝展示等）到街頭擺攤設(shè)點義賣，最后將收入捐贈給特殊學(xué)校的學(xué)生，活動在教師和家長的協(xié)助下，由學(xué)生自由組隊、自主策劃，這系列的活動讓學(xué)生的興趣、長項在共同活動中有效地展示出來，學(xué)生的社會責(zé)任感、與人交往等多方面能力素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。

（四）將該課程與德育活動結(jié)合

綜合實踐活動設(shè)計重在為學(xué)生提供盡可能多地走出課堂、參與體驗社會生活的機(jī)會，我校把綜合實踐活動課程與德育教育活動有機(jī)結(jié)合，借助公益小天使志愿服務(wù)活動平臺，培養(yǎng)宏小學(xué)子爭做講公德、有擔(dān)當(dāng)、懂感恩、樂助人的城市文明小公民。2015年起成立了“公益小天使志愿服務(wù)隊”，秉承“公益教育必須從娃娃抓起”的理念，圍繞環(huán)保、文化、關(guān)愛、健康、安全等方面，化身“交通文明小衛(wèi)士”“社區(qū)小管家”“河長小助手”等積極參與各種社會實踐活動。通過影響一個孩子，帶動一個家庭，切實打造家、校、社會相融合的立體教育格局，宏娃們小善微愛暖心行動成為城市文明建設(shè)的靚麗名片。學(xué)?，F(xiàn)有“公益小天使”班級42個，公益小天使3000余人，開展各項公益活動500余場，志愿服務(wù)時間累計2.2萬多小時?！昂暧钚W(xué)公益小天使”被懷化市文明辦授予“最佳志愿服務(wù)項目”稱號，牽頭開展的“讀書筆記”公益行動被中央宣傳部、文明辦等16家單位授予獲中國志愿服務(wù)優(yōu)秀項目獎。

（五）將該課程與素質(zhì)教育基地結(jié)合

我校立足于本土資源開發(fā)，以侗文化城綜合素質(zhì)教育實踐基地為抓手，每年開設(shè)為期一周的走進(jìn)山鄉(xiāng)、親近大自然的綜合實踐活動課程。利用基地良好的課程場地、豐富的課程資源、優(yōu)質(zhì)的教師資源，從活動的開展到內(nèi)容的實施，課程內(nèi)容豐富多元，即本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的手工制作、民間工藝課程，農(nóng)業(yè)勞動體驗的蔬菜種植、采摘果實課程，生活技能體驗的磨豆?jié){、做豆腐、打糍粑、釘紐扣課程，生存體驗的重走長征路、野炊、拓展訓(xùn)練、防災(zāi)應(yīng)急的緊急救護(hù)訓(xùn)練、心肺復(fù)蘇急救、消防演練等課程，學(xué)生在一周的整體課程體驗中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了技能，收獲了感悟。

（六）將綜合實踐活動與社會資源結(jié)合

綜合實踐活動課程涉及社會多個領(lǐng)域的知識，這對教師的知識視野、專業(yè)能力提出了重要的挑戰(zhàn)。教師是課程實施的關(guān)鍵，學(xué)?，F(xiàn)有教師在本課程領(lǐng)域中無法完全滿足指導(dǎo)的需要，是制約課程體系優(yōu)化發(fā)展的一大瓶頸。為此，我們采取請進(jìn)來、送出去的辦法，采用家校聯(lián)動、行業(yè)聯(lián)動、社會聯(lián)動的方式，從家長中、行業(yè)中、社會團(tuán)體里邀請各行各業(yè)的專家走進(jìn)校園，成為我校綜合實踐課程的指導(dǎo)教師。我們充分挖掘社會資源優(yōu)勢，帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)和企業(yè)團(tuán)體，盡可能地開好學(xué)生喜愛、易于成長的綜合實踐活動課程。比如，我們帶學(xué)生去參觀消防隊、交警隊、廢水處理廠、環(huán)保局、氣象局、科技館等地方，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗、名人訪錄、采風(fēng)小調(diào)查，請專業(yè)工作人員為學(xué)生現(xiàn)場授課。我們也充分利用好家庭與社會資源，邀請各行業(yè)的能手和專家進(jìn)校園、進(jìn)課堂，給學(xué)生們講授急救護(hù)理、理財管理、心理健康輔導(dǎo)、愛眼護(hù)眼等知識，豐富多元的資源為課程的開設(shè)增添了能量。

綜上所述，在聚焦核心素養(yǎng)的時代，綜合實踐活動課程已成為新一輪課程改革的核心，成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的魅力課程。學(xué)校要把握課改機(jī)遇，加強(qiáng)綜合實踐活動課程體系建設(shè)，使之成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要課程資源。

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