小學(xué)生思想教育有效性策略初探

朱娜

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)的當(dāng)下，小學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接觸不同的文化思想，感受文化思想的豐富多彩，但小學(xué)生辨識不同文化思想的能力不足，對一些極端、錯誤的思想缺乏必要的抵御能力，這啟示著小學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，保障小學(xué)文化陣地的純潔性。文章就小學(xué)生思想教育低效的原因進(jìn)行闡述，然后提出提升小學(xué)生思想教育有效性的策略，以為小學(xué)教師開展思想教育、維護(hù)學(xué)生思想健康提供可行建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想教育;有效性

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-22 文章編號：1674-120X（2020）03-0023-01

一、小學(xué)生思想教育低效的原因探析

（一）教育內(nèi)容缺乏趣味性

小學(xué)生對自己日常生活中的事物有著濃厚的興趣，但部分教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，錯誤地選取了與學(xué)生的生活聯(lián)系并不密切的事物。如在臨近國慶節(jié)時，許多學(xué)校會開展愛國教育，但對學(xué)生的愛國教育停留在宏觀層面，效果不佳。尤其是在小學(xué)生關(guān)注自我的心理發(fā)展階段，這類思想教育方式不僅無法達(dá)到糾正學(xué)生錯誤思想、培育學(xué)生愛國情懷的目的，還可能引起學(xué)生反感，產(chǎn)生負(fù)面教育影響。

（二）教育方式缺乏多樣性

思想教育方式銜接的是教育內(nèi)容和學(xué)生思想兩端，這一“橋梁”設(shè)計的好壞直接影響著思想教育的效果，但在當(dāng)前小學(xué)思想教育中，教師忽視了這一橋梁的搭建，教育方法存在形式主義的弊端。許多學(xué)生通過講座、課堂教學(xué)等形式接受思想教育，但這種枯燥的教學(xué)形式無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生失去了接受思想教育的動力。

二、提升小學(xué)生思想教育有效性策略初探

（一）展現(xiàn)生活化的教育內(nèi)容

對小學(xué)生的思想教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中提取素材，使學(xué)生認(rèn)識到接受思想教育的重要性。例如，在進(jìn)行環(huán)保教育時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從自己值日過程中的各種行為出發(fā)，思考環(huán)保的意義。許多小學(xué)生在值日時產(chǎn)生了無意識的浪費(fèi)行為，例如，學(xué)生一邊洗手一邊和班里的同學(xué)聊天，沒有注意到水的流失，這浪費(fèi)了許多水資源;又如，班級內(nèi)的垃圾桶沒有裝滿就扔掉垃圾，造成了塑料污染。這些都是學(xué)生在值日過程中會經(jīng)歷的小事，但從全校所有班級的視角看，小事便成了大事。教師可帶領(lǐng)學(xué)生算一算一個人、一個班級、一個學(xué)校每天因這些無意識浪費(fèi)行為而浪費(fèi)的資源。大量的數(shù)據(jù)能使學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的小行為對環(huán)保事業(yè)的巨大影響，從而有意識地采取環(huán)保行動。除了從反面舉例，教師還可從正面展示環(huán)保帶來的益處，二者形成對比，使學(xué)生印象深刻。如算一算每個人每天節(jié)約一滴水，一年后能夠節(jié)約的水量，再引導(dǎo)學(xué)生談一談數(shù)量龐大的水量能做些什么。學(xué)生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)小小的環(huán)保行為能改變大自然的命運(yùn)，對環(huán)保事業(yè)的責(zé)任感也在這個過程中不斷增強(qiáng)。

（二）發(fā)掘趣味性的教育方式

思想教育的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，不應(yīng)局限于講座、授課。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生活躍于網(wǎng)絡(luò)世界的現(xiàn)狀，教師可通過微課、 慕課、小程序、問卷平臺對小學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣時，教師可借助小程序設(shè)計趣味問卷，使學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握思想教育知識。以“建設(shè)社會治理共同體”這一主題為例，小學(xué)生并不理解“共同體”的含義，教師可先在小視頻中借助“河北唐山市民服務(wù)中心”這一典型的社會治理共同體向?qū)W生解釋該詞的具體含義。在這個過程中，教師還可讓學(xué)生在討論區(qū)談一談自己身邊的“共同體”，說一說自己對這些社會治理機(jī)構(gòu)的感受，或是自己在享受服務(wù)過程中產(chǎn)生的新想法。在學(xué)生觀看小視頻時，教師在小視頻中插入知識性的問題，如“我們要建設(shè)什么樣的社會治理共同體？”并在問題后附上不同的選項供學(xué)生選擇。學(xué)生觀看視頻并參與討論后會對共同體的建設(shè)理念有更深的體會，選擇與理解問題答案便不再是困難。課后，學(xué)生還可在家通過小程序自覺接受思想教育，小程序中有許多趣味游戲，這些游戲以更生動、活潑的形式傳遞思想教育常識，學(xué)生在玩中學(xué)，這使思想教育的有效性得以提升。

綜上所述，小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育關(guān)鍵是要把握趣味性、多樣化的教學(xué)特色，充分激發(fā)小學(xué)生對不同思想教育內(nèi)容的探究熱情，使他們能做到主動探究、自主探究，最終提升思想教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金莉紅.淺談小學(xué)思想品德課堂教學(xué)組織的重要性[J].時代教育，2013（10）：245.

[2]宮海洋.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（13）：113-114.