小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

劉紅林

【摘? ?要】? 閱讀的作用在于能使學(xué)生更好地理解一篇文章，同時也是學(xué)習(xí)語文的重要部分，閱讀方法也要根據(jù)不同的文章做出不同的選擇。隨著教育向更深層次發(fā)展，如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有了很大的改革，文本細(xì)讀逐漸成為語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生通過細(xì)讀更深層次地掌握文章要點，體會細(xì)膩的情感流露。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;細(xì)讀策略;閱讀能力

對于一篇文章，每個人都有自己的理解，由于不同閱讀方法的選擇，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解總是不同，對文章主旨的感悟深淺也不同。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，通過閱讀，學(xué)生能夠掌握豐富的文學(xué)知識，理解課文的主要內(nèi)容，積累大量的文章素材，并逐步提高文章解讀能力及文學(xué)素養(yǎng)。細(xì)讀作為閱讀良方把閱讀的作用發(fā)揮到淋漓盡致。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)方法千篇一律?，F(xiàn)階段學(xué)生閱讀方法較為單一，無特色，語文閱讀的主要目的即為了應(yīng)試解答問題，背離了閱讀學(xué)習(xí)為培養(yǎng)閱讀能力的初衷。小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)以課本為主要內(nèi)容，在課堂上形成了單一的教學(xué)模式：首先由學(xué)生自己機(jī)械地反復(fù)閱讀，接著教師為學(xué)生勾畫文章重點詞匯及優(yōu)美句子并對其進(jìn)行語用練習(xí)，介紹文章內(nèi)容，最后將文章重點段落進(jìn)行背誦并考查。這樣的閱讀方法只會讓學(xué)生掌握一部分詞匯，難以啟發(fā)學(xué)生對文章背后深層次內(nèi)容進(jìn)行探索，學(xué)生個人的思維在這個過程得不到任何拓展。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生決定好學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動接受，缺少自我思考。這樣的閱讀方法限制了學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考，使學(xué)生形成固定的思維模式，難以調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的積極性，失去語文閱讀學(xué)習(xí)的源動力。久而久之，枯燥單一的教學(xué)模式下，不僅難以提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也抑制了學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

3.缺乏對文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，所以應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于文章及詩句的個人鑒賞能力。而現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)著眼于學(xué)生對寫作能力的理解及掌握，缺乏對文章鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語文閱讀時，完全按照老師教授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，對文章缺乏自我鑒賞、自我感悟。

二、文本細(xì)讀策略運用

1.掌握文章的中心思想。了解一篇文章首先要了解文章的中心思想，一般情況下，每一篇文章都有作者寫作的中心，掌握文章的中心思想也是進(jìn)行細(xì)讀的主要環(huán)節(jié)。通過對中心思想的掌握，學(xué)生才能夠理解寫作目的，體悟作者情感。中心思想將文章串連成一個整體，把握文章的中心思想，就能夠從整體上理解分析文章。例如《匆匆》這篇文章，教師可以在學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，傳達(dá)文章中心思想：本文緊扣匆匆二字，用小片段刻畫時間在生活中不斷流逝的場景，表達(dá)出作者對時光流逝的無奈與惋惜，借時光流逝告誡我們要珍惜時光，莫要因虛度年華而不安，因無所作為而自責(zé)。

2.局部細(xì)讀感悟文章。在了解文章中心思想之后，為了更好地理解文意，應(yīng)當(dāng)對文章中的重難點部分進(jìn)行精讀、細(xì)讀，以便于進(jìn)一步理解文章主旨在文章的體現(xiàn)方法，理清文章的整體架構(gòu)，掌握文章思路。所以教師要首先對于文章做到充分了解，在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)充分把握文章內(nèi)容，由最初的略讀轉(zhuǎn)向細(xì)讀。透過對文章細(xì)致品味，才能保證文本閱讀的連貫性。通過這種閱讀方式，學(xué)生會對文章表露出來的情感、文章的寫作特點與文章寫作的意義把握得更到位。例如在《和時間賽跑》中，通過最后兩段就可以感受到文章的中心意思就是要我們懂得珍惜時間。再來細(xì)讀這篇文章，可以了解到本文用外祖母去世后爸爸開導(dǎo)作者的話引出作者對時間流逝的感懷，之后借每日太陽的西落與鳥兒在天空的消失來表現(xiàn)時光的流逝，直到有一天作者跑贏了太陽才消除了內(nèi)心對于時光流逝的恐懼，并從中感悟到一些人生的大道理。在文中娓娓道來的敘事手法，細(xì)細(xì)品讀之后好像每個人都能從中感悟到人生的真諦，短暫的生命要留給有意義的事情。

3.通過細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。文字是極富魅力的，尤其是古詩文中的文字，一字一句都展現(xiàn)了詩人豐富的內(nèi)心世界。讀詩更是讀史，古詩詞中蘊(yùn)含了我國古代百姓的生活面貌與社會政治面貌。例如在納蘭性德《長相思》一詩中，“山一程，水一程”就展現(xiàn)了將士遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，行軍艱難的情景;“風(fēng)一更，雪一更”通過天氣惡劣表明路途艱辛;“故園無此聲” 表明將士此時被征途中的風(fēng)雪聲所驚醒，無限懷念故鄉(xiāng)。寥寥數(shù)字就展現(xiàn)了一幅邊關(guān)之景，凸顯思鄉(xiāng)之情。教師可以抓住這些重點詞匯對詩詞進(jìn)行重點解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考為何詩人可以將情感抒發(fā)得如此淋漓盡致，從而培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力。

隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，義務(wù)教育對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此，在語文教學(xué)中，文本閱讀必須要尋求新突破。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)思路，已成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的新任務(wù);通過優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;采用細(xì)讀的方法能使學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，透過文章獲得更多的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與鑒賞能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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