思品教學(xué)中的智障生心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

林龍珍

【摘? ?要】? 特殊教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中十分重要的一個組成部分，智障學(xué)生的思想品德教育是全民素質(zhì)提升的一個關(guān)鍵，思想品德教育作為特殊教育階段的一門重要課程，不僅要為學(xué)生傳授知識，也要給學(xué)生滲透素質(zhì)教育理念。思品教學(xué)的效果直接影響到智障學(xué)生的心理素質(zhì)，因此當(dāng)代特殊教育者必須重視智障生的思品教育。

【關(guān)鍵詞】? 思想品德教育;智障生;心理素質(zhì)

在整個素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)的地位是極其重要的，直接影響與制約著人的思想品德的最初形成與發(fā)展。因此，現(xiàn)代思想品德教育中，教師要能夠明白心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，明白心理素質(zhì)是素質(zhì)教育得以實施的前提，是提高德育教育的根本途徑。只有提升心理素質(zhì)，才能使人才的質(zhì)量得到提升。那么，對于特殊學(xué)校的教師來說，如何提升特殊學(xué)生的思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？下面本人就自己的工作實踐提出幾點看法。

一、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸景生情

教師要根據(jù)課文的實際內(nèi)容去創(chuàng)建能夠讓智障生感興趣的學(xué)習(xí)情境，俗話說：“良好的開端是成功的先決條件。”因此，思想品德教師在課程開始之前要對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，堅持新穎別致、簡潔明了的基本原則，使智障生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣可以提升智障生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要指導(dǎo)學(xué)生多思考，多實踐，不能讓學(xué)生采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生實際感知，把教學(xué)內(nèi)容生活化

不同于一般正常人，智障生對生活的感悟、感知與體驗的能力很弱。因此，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的這些感知，把教學(xué)內(nèi)容與生活感知聯(lián)系在一起，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮出思想品德的教學(xué)作用。例如，在教學(xué)《父母的疼愛》一課的時候，教師可以通過學(xué)生欣賞自己小時候的照片來引發(fā)學(xué)生的有關(guān)回憶，回憶自己與父母之間的故事，用敘事的方式交流父母對自己的疼愛。這樣學(xué)生可以主動參與到課堂中來，可以拓展自己的生活經(jīng)驗，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，這些智障生也可以更深入地感受到父母對自己的疼愛，才會覺得自己跟正常人沒什么區(qū)別。

三、利用音樂教學(xué)，強化智障生思想品德認(rèn)識

在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的時候，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于理。如音樂教學(xué)《保護小羊》，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容，改編成一個故事：在大森林里，大象、狗熊、小刺猬、小獵狗團結(jié)起來，幫助一群小羊戰(zhàn)勝三只大灰狼。智障兒童聽著動人的故事很容易進(jìn)入歌曲的意境。接著在學(xué)唱過程中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。通過音樂游戲活動，學(xué)生不僅在歌聲中受到感染，還懂得了舍己救人的道理，強化了智障兒童的思想品德認(rèn)識。

四、利用游戲形式，培養(yǎng)智障生與人友好合作交往的品德

智障兒童的家長往往對孩子寵愛有加，這就容易使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”的意識，缺少與人友好合作交往的意識。因此，教師應(yīng)充分利用集體的優(yōu)勢增強孩子合作交往的能力，如設(shè)計歌唱表演“我們都是好朋友”“我來幫助你”等活動，讓智障兒童學(xué)會與同伴友好合作交往。在游戲活動中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計各種角色，讓智障兒童通過游戲體驗幫助別人的快樂，如表演故事《小羊和狼》，通過扮演故事中的角色（貓、狗、大象等），讓孩子明白“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”的道理，知道團結(jié)起來力量大，幫助別人是快樂的。智障兒童行為能力和自我控制能力比較弱，因此教師在游戲中，應(yīng)有意識地對智障兒童進(jìn)行尊重他人勞動的品德教育。如在“三八節(jié)”這天，讓智障兒童做“美術(shù)工廠”的游戲，要求每位智障兒童為自己的媽媽設(shè)計制作一朵漂亮的小紅花，畫一幅“我的媽媽”。游戲活動中，孩子們會忙著畫呀剪呀折呀，一個個小心翼翼生怕弄壞一點，因為這是他們的勞動成果。教師可以不失時機地告訴他們：我們平時看的圖畫書，是工人叔叔辛勤勞動的成果，經(jīng)過繪畫、制版、印刷、裝訂等許多復(fù)雜的程序，然后通過郵局寄到我們“兒童園”的。讓學(xué)生明白工人叔叔很辛苦，小朋友應(yīng)該愛惜圖書玩具。

五、開展行為規(guī)范教育，提升學(xué)生心理素質(zhì)

智障生一般在個性、行為、情緒等方面都存在著一定的認(rèn)知及心理障礙，因此在對智障生進(jìn)行思想品德教育的時候，教師除了要對智障生的這些認(rèn)知進(jìn)行補課以外，還要對其進(jìn)行正面的矯正，更重要的是要改善學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，特殊教育學(xué)校教師的一言一行對學(xué)生的影響力更是極為強大的，因此教師要用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，起到榜樣的作用，提升自己的文明用語使用頻率。教師要在日常教學(xué)過程中，多使用“謝謝”“對不起”“再見”等文明用語去影響及感染智障生，在提升自身親和力的同時還可以使智障生在不知不覺中進(jìn)行仿效。這種無聲的影響是極其有效的，學(xué)生會模仿教師的語氣、表情等，潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，教師要用欣賞的眼光來看待我們的智障生，要時常給予這些學(xué)生肯定的表揚，“你真棒”“你真好”“你很可愛”等等，全方位規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生的心理素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

六、關(guān)注智障生心理問題，提升思想品德教學(xué)效益

智障生大多有猜疑、自卑的心態(tài)，對外界的一切都十分敏感，別人的一言一行、一舉一動都可能會引起智障生的注意。因此，要想智障生能夠健康成長，能夠養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，做到表里如一、和顏悅色、以身作則。教師要尊重我們的每一位學(xué)生，在理解學(xué)生困難的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，禁止挖苦學(xué)生，也不能說反話，智障生的心理是十分脆弱的，教師不能用粗暴的方式解決問題，用愛心去教育，提升學(xué)生得心理品質(zhì)。

七、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我疏導(dǎo)，成為心靈的主人

自我疏導(dǎo)可以使心靈的天空更加晴朗，每個孩子的內(nèi)心都是豐富多彩的，智障生也不例外， 他們也有著自己的心理世界。那么特殊教育學(xué)校的思想品德教師怎樣引導(dǎo)智障生學(xué)會自我疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理素質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)呢？首先，教師要教會學(xué)生遇到不開心的事情可以通過寫日記、隨筆、寫信等方式進(jìn)行傾訴，還有些情緒也可以通過痛哭一場來減輕心理的壓力;其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，用音樂去凈化學(xué)生的心靈，音樂不僅可以給人美的享受，還可以改變?nèi)说男愿?，促進(jìn)健康身心的養(yǎng)成，使智障生也能夠健康、快樂成長;再次，教師也可以帶領(lǐng)和學(xué)生多做一些課余運動，例如騎車、爬山、做家務(wù)、干農(nóng)活等，用勞動去豐富學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，身心得以愉悅。最后，教師還要教會學(xué)生自我鼓勵，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生對自己說：“沒什么大不了，我可以”“我不怕”“我能行”等，用這樣的方式學(xué)會自我鼓勵，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

綜上所述，培養(yǎng)智障學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是目前特殊教育改革中不可或缺的一部分，它可以使思想品德教師的教育達(dá)到事半功倍的效果。做好思想品德教學(xué)，不僅提升了智障生的語言能力與思維能力，也在一定程度上提升了智障生的自制能力，使智障生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉提升。因此，思品教師要用欣賞的眼光看待智障生，要充分挖掘其潛能，使其能夠得到良好的思想品德教育，使他們的人生之路更加陽光燦爛、絢麗多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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