讓操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

毛素玉

【摘? ?要】? 基于分析讓操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究。首先分析操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義;其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略、通過(guò)合理設(shè)置探究問(wèn)題開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、豐富操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容三種教學(xué)途徑;最后分析出小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

【關(guān)鍵詞】? 操作實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難。因此，讓操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠經(jīng)歷親自動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以掌握到具體的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。而且，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有效地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的喜愛(ài)，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，就是為了讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)進(jìn)行的一種活動(dòng)，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，有效地激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的積極性，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生可以用自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，去解決實(shí)際的問(wèn)題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。從而，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的靈活性發(fā)展，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.合理地設(shè)置探究問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮出在課堂上的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂上的主人。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作實(shí)驗(yàn)。首先，數(shù)學(xué)教師要全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣喜好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面問(wèn)題，能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，數(shù)學(xué)教師可以積極借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的問(wèn)題情境，來(lái)合理設(shè)置探究問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生想要主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

例如在蘇教版《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道其形體的名稱(chēng)。首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出生活中常見(jiàn)的形體物品，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)這些形體有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用積木，去嘗試拼出這些形體，使學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生能夠真正意義上把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

2.開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還具有強(qiáng)烈的愛(ài)玩心理，缺乏一定的自我管制能力和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)牟僮鲗?shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中，更加深層次地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙和規(guī)律，充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值。所以，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自己嘗試去解決問(wèn)題，逐漸構(gòu)建出新的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如在蘇教版《元、角、分》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行人民幣面值之間的兌換和換算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和算錢(qián)技能，讓學(xué)生能夠感受到日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)，了解人民幣在日常生活中的作用，逐步形成愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生普及人民幣方面的知識(shí)，讓學(xué)生知道1元=10角，1角=10分。其次，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，在教室里擺放各式各樣的學(xué)習(xí)工具，并給予每一位學(xué)生不同面值的虛擬人民幣，讓學(xué)生嘗試去購(gòu)物。這樣，學(xué)生在親自的購(gòu)物實(shí)踐中，能夠更加深刻地掌握人民幣的換算知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生想要購(gòu)買(mǎi)一個(gè)3.5元的筆記本，可以如何付錢(qián)呢？數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相換錢(qián)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而，學(xué)生在實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)中，強(qiáng)化了對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)的掌握和記憶，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.豐富操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的操作興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地豐富操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。所以，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松舒適的課堂氛圍，促使學(xué)生可以在操作實(shí)驗(yàn)中，拓展自身的知識(shí)和視野，有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。從而使學(xué)生在具體的操作實(shí)驗(yàn)中，獲取到感性的知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，充分挖掘出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為自覺(jué)行為意識(shí)和需要。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，獲取到感性的認(rèn)識(shí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。從而，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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