如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

田麗霞

摘要：學習語文是學習其他各學科的基礎，只有學好語文，其他科目也才會水漲船高。語文是一門對素養(yǎng)要求很高的學科，也是一門對邏輯思維、記憶能力、思維方式有著較高要求的學科。同時，學習語文也在熏陶著一個人的性情，改變著一個人的思維方式，凈化著一個人的處事態(tài)度。只有學好語文，才能洞悉世間萬物的規(guī)律，才能不驕不躁地在社會中生存，才能擁有與平常人不同的想法。語文也能培養(yǎng)人的性格，在浮躁的當今社會，能夠靜下心來，戒驕戒躁。因此，學好語文至關重要。教師如果在小學階段這個黃金時期對學生正確引導，使學生在此時能夠真正理解語文，發(fā)現語文與其他學科的不同之處，培養(yǎng)其對語文的濃厚興趣，就能使學生在之后的學習以及生活中更好地學習語文，并能陶冶性情，在生活中也能成為一個完美的人。

關鍵詞：小學語文;自主性;理解性;陶冶情操

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0052

學生接觸語文，絕對不只是進入學校之后，在其出生時，他與語文的緣分就已經注定。身邊的人說著普通話，他也在牙牙學語，慢慢得在學會說話的時候，他也在一步步地接觸語文。從清楚地背誦出第一首唐詩開始，之后的每一首，都是他與語文的親密接觸，在朗讀與背誦中，他也能漸漸領略到唐詩中的押韻，每一句豐富的內涵，詩人開闊的胸襟與氣度，都是他在語文中慢慢獲得的。慢慢得，學生就會開始渴望了解更多的名家作品，體會更多作品所蘊含的深意。進入小學，語文就變成了書本中的每一個文字與拼音，變成了書本中的一首首唐詩宋詞，語文也變成了各種名家作品。學生在產生學習興趣的同時，也會產生困惑與不適應。大篇幅的文字，大量的作家作品，難以理解的唐詩宋詞都會使得他們對語文產生片面的理解，會認為語文就是死記硬背。這個階段最需要教師的正確引導，讓學生真正理解語文，發(fā)現語文真正的含義與內涵，才能真正學好語文，進而培養(yǎng)出高雅的情操。

一、避免死記硬背，增強理解性記憶

學生剛接觸系統(tǒng)的語文學習，記憶唐詩宋詞是必不可少的，而很多教師在小學階段教導學生記憶時，往往采用的是“多讀幾遍就會背”的方法，帶領學生一遍遍地讀，一遍遍地背?；蛟S可能會有一些效果，但是會導致學生印象不深，記得快忘得也快。而素質教育下的語文學習，對于死記硬背內容的考查力度大幅度下降，取而代之的是對于內容理解的深度考查。死記硬背只會導致學生負擔加重，產生極大的壓力，同時效果又不是特別理想，也會打擊學生自信心。因此，教師應該引導學生學會理解性記憶，剛開始可能耗時會比死記硬背長，但是漸漸熟練之后，效率會大大提高。在背誦古詩文之前，可以先淺層次地了解該古詩創(chuàng)作的背景、作者的大概生平、創(chuàng)作該古詩的時代背景，這樣能幫助學生更好地理解故事所要表達的情感，奠定情感基調，同時也能讓學生領略到，語文是一種可以用文字表達自己內心情感的工具，這種方式可以直抒胸臆，也可以含蓄地留在字里行間，在閱讀中通過思考來感受，而學生在字里行間品讀作者所要表達的情感時，也同時在陶冶性情、培養(yǎng)思維。例如，在學習《靜夜思》這首古詩時，教師可以首先介紹作者李白的生平，以及作者在寫作此詩時的背景，寫作此詩時，詩人身處異鄉(xiāng)數年，一個寂靜的夜晚懷念家鄉(xiāng)。同時教師可以講解，月是一種古詩中很典型的表達思鄉(xiāng)之情的意象，同時列舉其他表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞來進行拓展閱讀。這樣既能讓學生對該古詩有更深入的理解，也能幫助學生背誦這首古詩，還能增強學生的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生對于語文學習的自主性

教師如果一味地向學生單方面地講解，會讓學生對于語文的學習很被動，也會逐漸產生依賴心理。因此，教師應該多給學生動手的機會，在每堂課之前要求學生自己通過各種手段，了解文章的創(chuàng)作背景、時代背景，同時對于作品能有初步的了解與思考。在文章中遇到生字時，能自己動手查字典，了解字音、用法并造句。在自主性增強的同時，學生能夠發(fā)現語文學習的獨特之處，能領略到每一個文字背后豐富的含義，體會到每一個成語、每一個詞匯背后蘊含的典故，在提高學生語文水平的同時，也能增長學生的文學素養(yǎng)，使得學生對于語文的興趣更加濃厚。同時，也要引導學生獨立思考，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，語文是一個開放性較強的學科，在開放思考的同時，也能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

三、加強對于學生思想道德的培養(yǎng)

學習語文，絕對不僅僅是學習漢字的讀音用法，背誦一定量的古詩詞，了解各種名家作品，應付各種考試。學習語文最終的目的，應該是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。這就要求教師在教導學生時應該注意，不應只拘泥于在課堂上讓學生學會生字，學會造句，學會基礎的修辭手法，而是應該注意引導學生發(fā)現，在每一個古詩詞、現代文章，乃至每一個漢字背后所蘊含的深刻內涵，不僅把目標定在背會、學會的層面上。例如，學習《滿江紅》時，不僅要背會全文，會寫其中的生詞生字，而是應該能領略岳飛那種天下為己任，國家興亡，匹夫有責的大無畏精神，同時也要教導學生要將這種精神與現實生活聯系起來，學會求同存異。雖然岳飛生活的年代與我們相隔甚遠，但是他的精神仍然值得我們學習，學生應該理解作為一名當代學生身上所肩負的責任與使命。

總之，學習語文，能夠培養(yǎng)一個人的性情，陶冶一個人的情操，改變一個人的性格。小學階段，學生第一次系統(tǒng)地學習語文，語文對他們來說第一次變成了課本中的一個個生字，一篇篇文章，與之前在生活中接觸到的語文有了翻天覆地的變化，這個階段教師所扮演的角色至關重要，如果能正確引導學生理解語文，發(fā)現語文的美好，就能使得學生對于語文學習產生濃厚的興趣，增強學生對于語文學習的自主性，在自己動手查閱相關資料與文獻的過程中，能夠漸漸地發(fā)現語文較其他學科的獨特之處，在這個過程中也能培養(yǎng)學生獨立思考，戒驕戒躁的性格，同時也能提高學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生高雅的情操。

（作者單位：河北省邢臺市逸夫小學? ? 054000）