例說初中科學(xué)精準教學(xué)的重要性

游天下

[摘要]初中科學(xué)精準教學(xué)可從不同的角度打開，例如精準設(shè)計問題、精準創(chuàng)設(shè)情境、精準實施評價等。文章結(jié)合2019年部分中考試題及平時的課堂教學(xué)實例，從引導(dǎo)方法、厘清概念兩方面來說明初中科學(xué)精準教學(xué)的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué);精準教學(xué);方法;概念

[中圖分類號]G633.98[文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）08-0081-02

初中科學(xué)精準教學(xué)可從不同的角度打開，例如精準設(shè)計問題、精準創(chuàng)設(shè)情境、精準實施評價等。本文結(jié)合2019年部分中考試題及平時的課堂教學(xué)實例，主要從引導(dǎo)方法、厘清概念兩方面闡述初中科學(xué)精準教學(xué)的重要性。

一、精準引導(dǎo)方法

初中科學(xué)是以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的，在科學(xué)探究的過程中，應(yīng)讓學(xué)生理解和掌握各種科學(xué)研究方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。這些科學(xué)研究方法受到師生的重視，原因在于考試中出現(xiàn)次數(shù)較多，“名氣”大，便于歸納總結(jié)。但在一些探究過程中這些方法卻容易被忽視，學(xué)生往往會把很多方法混為一談。對此，教師應(yīng)給予精準引導(dǎo)。

例如，2019年寧波市中考科學(xué)第22題第（1）問：“測擺周期是通過測T₃₀后求出T，而不是直接測T，這是為了____?！痹谂c考生和教師交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有以下回答偏離正確答案：①尋求普遍規(guī)律;②避免實驗的偶然性，減小實驗誤差;③多次測量求平均值;④方便測量;⑤避免實驗誤差。上述問題聚焦的是“這種測量方法的目的是什么”，仔細分析，這些答案中①②可以歸為一類，即對實驗方法解讀有誤?！皩で笃毡橐?guī)律”多是用在物理學(xué)中某種規(guī)律的得出，例如光的反射規(guī)律、杠桿平衡條件探究等。而這里并沒有得出規(guī)律的意圖?！氨苊鈱嶒灥呐既恍裕瑴p小實驗誤差”這一答案看似正確，大多數(shù)學(xué)生認為只測一次當然存在偶然性，很多教師也認為這個答案很好，實則反映出了部分考生和教師沒有參透測量方法，教師對該內(nèi)容的教學(xué)精準度不夠。其實我們只要倒過來想一下就明白了，如果是為了避免偶然性，最簡單的做法就是單獨多測幾次單次擺動的時間。簡而言之就是用多次測量來避免一次測量的偶然性。照此分析這種回答顯然是不夠準確的。題目重在解釋測T₃₀不測T的原因，重在考查運用累積法測量的原因。事實上，“避免實驗的偶然性”和“尋求普遍規(guī)律”倒是有很強的聯(lián)系。因為任何規(guī)律絕不可能通過一次測量、一項數(shù)據(jù)就可以得出。也可以從另一個側(cè)面來看，對于系統(tǒng)誤差和隨機誤差存在概念上的混淆。上述③④⑤答案也同樣反映了考生回答問題的精準度，“多次測量求平均值”“方便測量”依然沒有回答這樣測量的最終目的是什么。而對于“避免實驗誤差”，則是忘記了誤差不能避免。從中可以看出，課堂教學(xué)的精準度直接影響學(xué)生答題的質(zhì)量。

又如，2019年寧波市中考科學(xué)第25題第（3）問：“為了完成10Ω電阻實驗，將滑片P移到C點，只要在原來電路的接線柱上再接上一根導(dǎo)線，就能繼續(xù)完成實驗。請你在的圖中（如圖1）用筆畫線補上這根導(dǎo)線。”說明：通過前面已經(jīng)知道電源電壓為3V，定值電阻為10Ω，滑動變阻器總阻值為10Ω，C點為滑動變阻器斷點處，4Ω≤R_BC<5Ω，要保證電壓表示數(shù)達到2V，需接上一根導(dǎo)線。很多考生讀完題，沒有解題的頭緒。因為在他們眼里這個圖怎么看都已經(jīng)完整了，導(dǎo)線不管添在哪里都有畫蛇添足的味道。有這樣幾點我們平時給學(xué)生的印象太過于深刻：一是變阻器的連接原則“一上一下”;二是導(dǎo)線連接類試題一般是能看到明顯的開路或是錯連導(dǎo)線，然后叉掉重新連。在以往的教學(xué)中，很多教師認為自己關(guān)于滑動變阻器的教學(xué)已經(jīng)夠精準了，如涉及它的結(jié)構(gòu)、有效接人電阻的理解、最大值的界定等。但正是我們所謂的精準，卻讓學(xué)生形成了固化的思維，不能根據(jù)情境解決實際問題。根據(jù)前面試題介紹分析，要實現(xiàn)題干中的要求，滑動變阻器接人電路的阻值R≥5Ω，那么只要將兄。接人電路即可完成實驗，再結(jié)合滑動變阻器工作原理完成電路連接就簡單了。因此，在平時的教學(xué)中我們所實施的精準教學(xué)不能讓學(xué)生的思維固化。滑動變阻器斷點問題并不是第一次出現(xiàn)，如2017年金華卷的第29題、2018年寧波市中考考綱復(fù)習(xí)題等均有涉及。這就要求我們的課堂教學(xué)要更精細，不要一味地對舊方法進行重復(fù)，試題在更新，而我們的思維也不應(yīng)在原地踏步，應(yīng)與時俱進。

二、精準厘清概念

壓強是指物體單位面積上受到的壓力，是用來表示壓力作用效果的物理量，通常也用壓力作用效果的顯現(xiàn)程度來說明壓強的大小。隨著習(xí)題在腦海中的堆積，學(xué)生會將比較“壓強的大小”直接看作比較“壓力作用效果的顯現(xiàn)程度”，這顯然是不可取的。

如兩個相同的物塊，一個放在軟質(zhì)材料的水平面上，另一個放在硬質(zhì)材料的水平面上，保持受力面積相等，對于兩水平面的壓強大小關(guān)系，用“定義”解釋和用“壓力作用效果的顯現(xiàn)程度”來解釋出現(xiàn)了不同的結(jié)果。壓強是一樣大的，壓力作用效果也是一樣的，只是顯現(xiàn)的程度不同，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？這到底是哪里出了問題呢？我們再來理一理壓強概念的由來。浙教版科學(xué)教材七年級下冊在介紹壓強概念之前著重用例子來讓學(xué)生理解壓力的作用效果。華師大版科學(xué)教材則是先介紹壓力，讓學(xué)生從中感受壓力的作用效果，再通過活動得出壓力作用效果的影響因素，最后引入物理量“壓強”來定義這一效果。這兩個版本的教材都間接地反映了通過觀察“壓力的作用效果”來比較“壓強”的大小的前提是要在相同的材料面上做比較。在處理教材時，若不能精準處理這個問題，后續(xù)可能會引起知識混淆。

[題目]小科同學(xué)在探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系”時，做了如圖2甲、乙所示的實驗。實驗?zāi)軌虻玫降慕Y(jié)論是____。

這是一道師生都很熟悉的題目，解題時學(xué)生常出現(xiàn)熔壓強寫入結(jié)論的錯誤。

溶液由溶劑和溶質(zhì)組成，為均一穩(wěn)定的混合物。關(guān)于溶液組成，學(xué)生并不陌生，但在其與其他知識相結(jié)合的時候，學(xué)生往往會忽視溶液的組成。例如，2019年寧波市中考科學(xué)第23題第（1）問：為研究鹽水對菠蘿蛋白酶活性的影響，小科取6支相同的試管，編號為1-6，各加入5mL鮮榨的含菠蘿蛋白酶的菠蘿汁，再按下表分別添加物質(zhì)，置于37℃的溫水中保溫。20min后測定蛋白酶活性，并計算其相對活性。數(shù)據(jù)如下表：

根據(jù)上述實驗，回答下列問題：

（1）為了形成對照，表格中“☆”處的內(nèi)容是____。

有以下回答偏離正確答案：①5mL不加NaCl的溶液;②不加NaCl溶液;③5mL水溶液;④5mL 10%的水溶液;⑤水。第一類問題是沒有關(guān)注控制變量法，缺少對加入液體量的控制。第二類問題是對液體的表述出現(xiàn)錯誤。較為準確的回答是5mL蒸餾水（或5mL清水），不加“溶液”二字。①不加NaCl的溶液，則意味著是一種純凈物，那么再將其描述為溶液，就不符合溶液的成分了，或者是不含NaCl的其他溶液，那就更不合題意了。②還可以理解成什么也不加。③④加水溶液，水作為溶劑，不能單獨成為溶液，所以這種表述也不準確。如果讓學(xué)生真正動手往1號試管加液體，相信很多學(xué)生都不會有太大的問題。但是在描述的時候不注重對概念的理解是造成此空失分的主要原因。因此，我們在乎時的教學(xué)中一定要多關(guān)注學(xué)生的表述，在學(xué)生課堂回答、作業(yè)批改中若發(fā)現(xiàn)類似的問題要及時予以糾正。

初中科學(xué)知識豐富，方法、概念、規(guī)律眾多，如果在乎時的教學(xué)中不注重精準教學(xué)，學(xué)生很容易把一些方法、概念、規(guī)律混淆。就目前中考的試題特點，非常強調(diào)能力方法的考查，注重回答問題的嚴謹性。這就更需要我們認真?zhèn)湔n，讓精準的思想滲入到學(xué)生的內(nèi)心。