微課助力下的計算機動漫翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

陳春艷

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂式教學是在正式上課之前讓學生通過學習平臺了解本次課的知識點，然后將學習過程中出現(xiàn)困難的部分再通過平臺反饋給老師。課堂上老師就可以針對平臺上學生提出的問題組織討論，幫助學生理解并應用知識。以“Flash二維動畫”課程為例，中職動漫專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)時間，其中課堂中的教學過程包括通過影片引入新課，讓學生學會合作探究、教師進行釋疑拓展，學生通過練習鞏固、反思總結(jié)以及達標檢測等環(huán)節(jié)完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂式教學不僅可以極大地提高學生的學習效率，而且需要教師具有較好的信息技術水平，因此能夠督促教師不斷提升自己的信息技術能力。

關鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職動漫專業(yè);Flash二維動畫;云班課平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0090-02

1概述

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型的教學模式，隨著信息時代的到來，智能手機的普及，以及中職學校網(wǎng)絡建設日趨成熟，信息化教學變成必然。翻轉(zhuǎn)課堂與微課的融合應用正是體現(xiàn)了信息時代對教學提出的新要求，因此近年來我校在《Flash二維動畫》這門課程的教學中嘗試使用這種教學模式，以下為筆者的教學分享。

2中職課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學的設計框架——以“Flash二維動畫”課程為例

Flash是一款制作二維矢量動畫的軟件。在動畫制作與動畫作品呈現(xiàn)方面與美國、日本等這些比較早開始發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的國家相比，我國在動漫行業(yè)的水平相對較低。培養(yǎng)高級動畫人才成為中職動漫專業(yè)的教育使命。本文以中職動漫專業(yè)的核心課程“Flash二維動畫”中的“FLASH基礎動畫制作”部分內(nèi)容為例，依托“藍墨云班課”平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。翻轉(zhuǎn)課堂的設計框架如圖1所示，因此，需要通過三個方面的準備，才能開始正式地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學。

2.1教學內(nèi)容及對象分析

“Flash二維動畫”這門課程是中職學校計算機動漫專業(yè)二年級學生必修的核心專業(yè)課程。中職學生普遍對理論性的知識不愛學習，但對操作類的課程，特別是Flash這種可以發(fā)揮他們的想象力制作各種有創(chuàng)意的動畫是他們比較感興趣的。在一年級時動漫專業(yè)的學生已經(jīng)學習了《計算機基礎》《素描》《Ps》等課程;在Flash課程方面，學生已經(jīng)會用軟件繪制形狀和制作逐幀動畫。本節(jié)課主要學習“FLASH基礎動畫制作”，通過從企業(yè)拿回來的真實案例“達人秀片頭”來開展教學，從而讓學生學會創(chuàng)建傳統(tǒng)補間動畫的方法;掌握利用傳統(tǒng)補間讓實例發(fā)生位置移動、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、透明度等變化以及靈活應用位移、縮放、旋轉(zhuǎn)等傳統(tǒng)補間動畫的技巧。

本次課的教學目標為：（1）知識目標：通過學習讓學生理解傳統(tǒng)補間動畫的工作原理，熟練掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補間動畫的方法;掌握利用傳統(tǒng)補間動畫的工作原理實現(xiàn)實例發(fā)生位置移動、放大縮小、沿特定點旋轉(zhuǎn)、透明度變化等的具體操作過程。（2）能力目標：培養(yǎng)學生舉一反三和分析解決問題的能力，通過小組合作和課前、課后的討論等環(huán)節(jié)逐步提高他們與人合作、討論問題、探索新知識的能力。（3）情感目標：通過開拓思路、激發(fā)欲望的過程，培養(yǎng)他們對于本課程以及本專業(yè)的熱愛。本次課的教學重點為理解傳統(tǒng)補間動畫的原理，了解傳統(tǒng)補間動畫的特點;教學難點為熟練掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補間方法;掌握利用傳統(tǒng)補間讓實例發(fā)生位置移動、放大縮小、旋轉(zhuǎn)、透明度等屬性的變化操作。

2.2教學方法選用

根據(jù)“FLASH基礎動畫制作”部分的教學內(nèi)容及翻轉(zhuǎn)課堂教學的要求，主要可選用合作探究、案例法。在引入新課部分，通過將企業(yè)制作的精彩的實際案例給予展示，同時告知學生學完這次課程我們也能做出同樣的效果，從而激發(fā)其學習興趣。在操作部分，通過設置分組，讓組員圍繞任務提出解決方案，并讓小組長給組員分配任務，共同完成實例，實現(xiàn)了既能自主探究又能互相協(xié)作的學習過程。在完成任務的過程中，教師讓學生組成學習小組共同完成任務，讓小組內(nèi)成員之間相互交流、互教互學，既能充分發(fā)揮學生的個性化優(yōu)勢，又能培養(yǎng)學生的合作意識。

2.3教學資源及信息化手段

結(jié)合“Flash二維動畫”課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點，教師通過云班課平臺在課前給學生發(fā)布教學資源，學生在課前觀看本次課的相關信息，比如軟件操作過程的微課視頻，本次課教學的重難點信息，案例的實際效果等。學生在觀看完教學資源后對于不理解的問題可以在平臺里討論，或是提出問題在課堂上解決。課堂中學生可以通過平臺進行舉手、搶答，增加師生互動的趣味性;教師還可以在課前設置好課堂活動，比如問卷、測試等，在課堂中教師可以根據(jù)實際情況開始對應的活動，學生積極參與。通過云班課平臺、微課等信息化手段，可以實現(xiàn)課堂學習時間的延展，從而讓教學內(nèi)容更豐富，過程更清晰，學生更易于接受。

3中職動漫專業(yè)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施——以“Flash二維動畫”課程為例

3.1課前環(huán)節(jié)

教師根據(jù)教學計劃安排發(fā)布本次課用到的教學課件，每個任務的操作過程微課，已經(jīng)做好的樣片效果，同時向?qū)W生下達學習任務，完成疑難問題記錄，提出需討論的問題。例如學生在課前學習過程中大部分人出現(xiàn)的難點問題等，搜集學生的這些問題在課堂中進行提問和討論。

3.2課中環(huán)節(jié)

課堂中以學生為主體，教師主要作為引導者的角色，組織學生對課前學習中出現(xiàn)的問題進行討論、合作、探究，讓學生理解并掌握課程的重點和難點通過實操、檢測等環(huán)節(jié)鞏固本次課的內(nèi)容。

1）合作探究

在導入新課部分，教師播放從企業(yè)拿回來的用Flash制作的實際案例。其動畫方式主要通過逐幀動畫和傳統(tǒng)補間動畫來完成。通過之前課程的學習已經(jīng)把該案例的逐幀動畫制作部分制作完成，本次課主要是通過傳統(tǒng)補間動畫的學習與應用把案例制作完整。在課前查看學生是否到平臺完成討論任務，了解學生在觀看微課和樣片的過程中出現(xiàn)的問題是否解決了？

將學生在課前學習過程中出現(xiàn)的問題進行羅列，根據(jù)學生的掌握程度組織學生分組，確定每組的小組長。小組長分別組織本組同學對事先個人不能解決的問題進行討論。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后可以通過云班課平臺的“小組評價”功能給每個小組進行評分。通過信息化手段增加課堂的樂趣和積極的氛圍，同時讓學生學會協(xié)作學習，懂得合作解決問題，通過討論學生的記憶更深刻。

2）釋疑拓展

本案例“達人秀片頭”動畫是制作前景物體出現(xiàn)與旋轉(zhuǎn)動畫：路燈上下移動組合動畫，椅子從透明變清晰動畫，植物生長動畫、摩天輪旋轉(zhuǎn)動畫等。通過觀看動畫并結(jié)合學生討論的情況，可將本案例分解成4個問題：（1）如何實現(xiàn)路燈上下組合的過程？（2）摩天輪旋轉(zhuǎn)動畫如何實現(xiàn)讓其繞著特定的點進行順時針轉(zhuǎn)動？（3）如何實現(xiàn)植物從地上長出來的效果？（4）不透明度在哪里設置？本環(huán)節(jié)的設計意圖是全班大部分學生都不能解決的學習問題，由教師在課堂上進行講解，從而加深學生對這些問題的印象。在解決了學生在本次課中出現(xiàn)的問題后，教師可以再給出一些問題，對教學內(nèi)容進行提升和拓展。例如：如何讓動畫之間過渡得更自然，如何實現(xiàn)動畫的前后快慢變化等。通過釋疑拓展的過程讓學生不僅掌握了本次課的重點內(nèi)容還能在此基礎上有所升華。

3）練習鞏固

本環(huán)節(jié)主要采用任務驅(qū)動法，讓學生動手操作完成“達人秀片頭”動畫。教師通過巡堂進行輔導，學生在課前已看過具體操作的微課視頻，部分學生可以直接操作完成任務，部分操作較困難的學生可以再參考云班課平臺上的教學PPT和每個小任務具體操作的微課視頻。操作完成后可以讓小組長在組內(nèi)進行評比，選出本組最好的作品上傳到云班課平臺，讓大家一起評價、投分，從而選出最好的作品。學生通過比賽的方式參與學習，學習過程中積極性更高，也容易讓學生獲得成就感。同時還可以在云平臺上把學生的作品保存收集起來，形成學生的作品集，有助于學生個人的橫向比較，讓學生看到一學期的學習成果。

4）反思總結(jié)

本環(huán)節(jié)的關鍵在于引導學生在本次課的學習過程中進行反思和總結(jié)。讓學生結(jié)合自己課前的學習，課上同學的討論，老師的講解，以及在前面的操作練習中反思自己在本次課的學習過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗。通過反思知道自己在這節(jié)課中的薄弱點，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，以防今后不再犯同樣的錯誤。

5）達標檢測

本環(huán)節(jié)的任務是通過云班課平臺的測試活動即時檢測學生對本次課知識點的掌握程度。學生進入平臺，教師開始平臺的測驗活動，學生解答完后可以查看自己完成測試所用的時間、在班級中的排名以及答題正確率等。答題過程比較有趣，通過趣味答題既能及時了解學生對本次課內(nèi)容的掌握情況，又能幫助學生對本次課內(nèi)容的梳理和復習。

3.3課后環(huán)節(jié)

課后通過云班課平臺可以給學生推送作業(yè)，以及跟本次課相關的其他案例，以便于學生復習、鞏固和提升從而實現(xiàn)對知識的綜合應用。對于操作有困難的學生如果課內(nèi)時間不夠充裕，可以課后繼續(xù)在云班課平臺上查看操作視頻。

4中職課堂實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的成效

4.1提升了學生的學習效率

實踐證明，通過對“Flash二維動畫”中的教學內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生更從容地學習，極大提升學習效率。主要措施包括：（1）案例選取信息化。通過播放時下熱門、學生感興趣的影片導入新課，能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，從而提高其學習興趣。（2）教學過程信息化。依托云班課平臺整合各種教學資源，課堂上運用云班課的搶答、搖一搖、頭腦風暴等功能極大地調(diào)動課堂的氛圍，同時培養(yǎng)了學生學習的信息化素養(yǎng)洽。（3）學生反饋。通過平臺可以統(tǒng)計學生的提問、討論情況，可以根據(jù)自己的情況觀看微課，可以欣賞富有個性的有趣動畫作品，還可以適時了解學生對知識的掌握程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學極大地提升了學生的學習效率。

4.2提升教師信息化教學水平

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學有別于傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中需要教師給學生創(chuàng)設良好的信息化學習環(huán)境。而良好的信息化環(huán)境需要授課教師有較好的信息素養(yǎng)和較高的信息化水平。在教學過程中，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的良好進行，需要教師前期做好各種準備，首先是各種信息化技術、工具的學習使用，其次是根據(jù)教學大綱和課程內(nèi)容制作適合學生的讓學生感興趣的各種微課視頻以及按照課程思政的要求布置好學生課后的作業(yè)。這個過程需要老師花費大量的時間對課堂進行準備，從而帶動老師需要主動完成信息化水平的提升工作。