基于三維式全程協(xié)同育人模式的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

梁冀

摘要：校企合作協(xié)同育人是高校工科類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)有力措施。文章提出將校企合作協(xié)同育人劃分為入口協(xié)同、過程協(xié)同以及出口協(xié)同，三維式全程協(xié)同，結(jié)合邊疆地區(qū)辦學(xué)條件，以通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，探討了學(xué)生實(shí)踐能力更高效的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：三維協(xié)同;全程式協(xié)作;協(xié)同育人;畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0112-02

1概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、5G移動(dòng)通信等技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信、信息類人才的需求量日益增大，并且行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求也越來越高;不僅要求他們具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強(qiáng)的專業(yè)工程實(shí)踐能力。因此，如何培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的技術(shù)技能型服務(wù)人才，是通信、信息類專業(yè)發(fā)展的首要解決問題和重要的任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是通信、信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來為工科專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出了重大的貢獻(xiàn)，是連接學(xué)校理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工作崗位的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成資料搜索和收集、制定方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固和完善知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的同時(shí)，充分融合專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)自身實(shí)踐技能，培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對(duì)以實(shí)踐為主的通信、信息類專業(yè)尤為重要。然而，由于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，“雙師型”師資短缺等弊端，影響了通信、信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量低，甚至出現(xiàn)通信、信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象。在此形勢(shì)下，如何提高通信、信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的質(zhì)量，從而提高專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，是很多高校，特別是轉(zhuǎn)型高校，共同面臨和關(guān)注的問題。

協(xié)同育人，指的是在開放性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或個(gè)體，基于社會(huì)和用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任分擔(dān)、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的高技能人才的活動(dòng)過程。（1）協(xié)同育人模式下，可以有效解決通信、信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，“雙師型”師資短缺等弊端，改善專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。協(xié)同育人模式，可打破傳統(tǒng)單一的以學(xué)校教師為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把工廠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，擴(kuò)大實(shí)踐平臺(tái)，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏難題。（2）協(xié)同育人模式下，可以有效提高通信、信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校可以根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才質(zhì)量需求，與企業(yè)合作，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的課題與實(shí)施方式、方案，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)人才需求，狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了全方位發(fā)揮協(xié)同育人在通信工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用，廣西民族師范學(xué)院通信工程專業(yè)在實(shí)施過程中，將校企合作協(xié)同育人劃分為入口協(xié)同、過程協(xié)同以及出口協(xié)同，三維式全程協(xié)同，結(jié)合邊疆地區(qū)辦學(xué)條件，以通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，探討了學(xué)生實(shí)踐能力更高效的培養(yǎng)模式。

2三維式全程協(xié)同育人模式

三維式全程協(xié)同育人模式，也即將校企合作協(xié)同育人劃分為入口協(xié)同、過程協(xié)同以及出口協(xié)同。所謂入口協(xié)同，即在學(xué)生入學(xué)前的人才培養(yǎng)方案制定上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)密切與各企業(yè)相聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)知名專家協(xié)同合作，通過企業(yè)需求，緊跟行業(yè)發(fā)展水平與發(fā)展趨勢(shì)，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)校后的學(xué)習(xí)做好全局的規(guī)劃，更好實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。過程協(xié)同即在人才培養(yǎng)過程中，高校務(wù)必以企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，基于社會(huì)和用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任分擔(dān)、利益互贏、能量積蓄的原則，協(xié)同改革課程教學(xué)體系、協(xié)同改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、協(xié)同培育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同改革教學(xué)過程與教學(xué)手段、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開展等，保證人才培養(yǎng)的過程跟隨行業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、應(yīng)用性。出口協(xié)同，也即高校與企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并實(shí)時(shí)反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)與缺，以便對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法與手段等做出調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3三維式全程協(xié)同育人模式的實(shí)施措施

（1）以行業(yè)需求為主要導(dǎo)向，確定通信工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案

作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)在開展整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)知名專家共同參與，制定符合地方實(shí)際、行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。以廣西民族師范學(xué)院通信工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，在制定方案時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求導(dǎo)向，參考行業(yè)對(duì)學(xué)生需要掌握的技能以及必備的能力要求，與企業(yè)合作，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向，以雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度保證學(xué)生在踏上工作崗位前，相關(guān)能力都能得到提前的鍛煉。

（2）以企業(yè)資源為合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程體系中的第一、第二課堂的開設(shè)與融合

在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中，高校要充分發(fā)揮協(xié)同育人的能量，堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課程開設(shè)、引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校、搬課堂入企業(yè)、師資培訓(xùn)、合作辦學(xué)、實(shí)驗(yàn)室共建等方面，全方位合作，利用企業(yè)的資源平臺(tái)，圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)組織開展各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的第一、第二課堂的充分融合;在前沿性的專業(yè)課程開設(shè)方面，聘請(qǐng)企業(yè)資深工程技術(shù)人才，到校進(jìn)行授課;在學(xué)校專業(yè)設(shè)備、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源不足的情況下，可以分方向，將學(xué)生分流至對(duì)應(yīng)的企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能;與企業(yè)協(xié)作，借助教育部協(xié)同育人師資培訓(xùn)項(xiàng)目，選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，選派教師跟隨到校的企業(yè)技術(shù)骨干授課學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐師資的全面培養(yǎng);一系列的過程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并保持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

以廣西民族師范學(xué)院通信工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，在人才培養(yǎng)的前三年，除了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，每一學(xué)年都要開設(shè)一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程或者第二課堂講座學(xué)習(xí)，大一是文獻(xiàn)檢索講座學(xué)習(xí)，大二的電子課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等，大三的NGN軟交換、光通信綜合實(shí)訓(xùn)、通信工程制圖與概預(yù)算、4G移動(dòng)通信技術(shù)與應(yīng)用、光傳輸技術(shù)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等，這些實(shí)訓(xùn)課程，前三年邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才授課，實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用例子全部來源與企業(yè)的項(xiàng)目課題，真學(xué)真做，學(xué)生的課堂有了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì);師資力量培訓(xùn)方面，校內(nèi)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，必須跟隨企業(yè)教師隨堂學(xué)習(xí)，并由學(xué)校組織考核通過后，才能教授相對(duì)應(yīng)的課程、帶領(lǐng)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。假期中，選派老師參加企業(yè)的頂崗學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，與企業(yè)協(xié)同申報(bào)各類科研項(xiàng)目等，多種形式多種方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以便更好地開展相關(guān)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（3）以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，建立人才培養(yǎng)企業(yè)協(xié)同反饋制度，逐步調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制

高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但高等教育的人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的區(qū)域性、行業(yè)性，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，用人單位、進(jìn)入單位后的學(xué)生，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)判更加傾向行業(yè)的需求導(dǎo)向，因此，高校有必要在出口方向與企業(yè)形成緊密的協(xié)作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)以及企業(yè)工作學(xué)生的反饋，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為提高專業(yè)的辦學(xué)水平做好鋪墊。以廣西民族師范學(xué)院通信工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，在每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過后，學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，與學(xué)生、教師一起交流，就畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇、實(shí)施、效果等各方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位，以崗位需求為導(dǎo)向，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為輔線，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題就行調(diào)整，保證課題的進(jìn)行能夠有針對(duì)l生地達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用;同時(shí)，學(xué)院與合作企業(yè)一起，組織學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)參與企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性鍛煉作用，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。一系列的措施，使得通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的鍛煉效果，專業(yè)性建設(shè)成果顯著，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)成果申請(qǐng)了軟著權(quán)、實(shí)用新型專利多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，成果參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也取得了區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的好成績(jī)。

4結(jié)束語

協(xié)同育人模式下的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)早已上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，在我國(guó)廣東、江浙一帶、廣西等部分高校逐步建立起“協(xié)同育人實(shí)踐基地”，開始陸續(xù)探索協(xié)同育人模式下，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。作為人才培養(yǎng)的最后一塊拼圖，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐方式的改革研究重新進(jìn)入了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中的視野。將校企合作協(xié)同育人劃分為入口協(xié)同、過程協(xié)同以及出口協(xié)同，三維式全程協(xié)同，以通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，探討了學(xué)生實(shí)踐能力更高效的培養(yǎng)模式，為工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐方式改革的研究奠定了一定的實(shí)施基礎(chǔ)。