小學(xué)生作文教學(xué)方法探討

趙小穎

【摘 要】作文教學(xué)一直是困擾廣大語文教師的一大難題，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)，針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新作文教學(xué)方法，保障作文教學(xué)方法與小學(xué)生個性愛好的適應(yīng)性，從而全面激發(fā)學(xué)生作文興趣，提升作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文教學(xué);方法探討

作文教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)重要位置，實踐證明，寫作意識與水平對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性影響，所以采取靈活有效的方法鍛煉學(xué)生寫作意識與能力至關(guān)重要。但這一目標(biāo)的實現(xiàn)是一個過程，對教師而言需不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，對學(xué)生而言需將課堂上所掌握寫作技巧應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來深化寫作能力。

一、小學(xué)生作文教學(xué)作用

一方面，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)意識與能力。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展很大程度上促進(jìn)了教育的創(chuàng)新發(fā)展，這一趨勢下，社會在高度關(guān)注個人素質(zhì)的同時也提出了新的要求，個人表達(dá)意識與能力日益成為社會關(guān)注焦點，書面表達(dá)在語言表達(dá)中占據(jù)關(guān)鍵地位，密切聯(lián)系著學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)，換言之，書面表達(dá)意識與能力在社會各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。開展小學(xué)教學(xué)時，教師需要全方位表述自身思想、理念與情感，將這些因素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以及需要引導(dǎo)學(xué)生通過適宜文字進(jìn)行學(xué)習(xí)思想表達(dá)。

另一方面，推動學(xué)生個性發(fā)展。毋庸置疑，作文是學(xué)生價值觀與語文知識與素養(yǎng)的重要反映，故具體的教學(xué)過程中，教師在講述理論知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使之形成正確三觀，落實到作文課堂，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的辨別意識，并引導(dǎo)學(xué)生大膽贊揚美好事物，鞭撻丑惡事物;其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深層次感受與領(lǐng)悟美，使他們在潛移默化中形成高雅情趣;再次應(yīng)提高學(xué)生作文態(tài)度認(rèn)知，即作文態(tài)度直接決定著態(tài)度質(zhì)量，學(xué)生只有從內(nèi)心深處端正態(tài)度，認(rèn)真對待作文，才能寫出更為真實、感人的作文;最后應(yīng)注重學(xué)生情趣培養(yǎng)，寫作是激發(fā)情趣的有效方式，情趣是提升寫作質(zhì)量的重要保障，將情趣培養(yǎng)與寫作教學(xué)相融合是必然趨勢。

二、小學(xué)生作文教學(xué)方法

（一）以信息化寫作促學(xué)生興趣激發(fā)

小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物保持高度興趣，因而興趣是影響其寫作學(xué)習(xí)參與的關(guān)鍵因素。針對這一特征，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，實施信息化寫作教學(xué)，通過音頻、視頻等展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在教授第一單元《多姿多彩的校園生活》時，教師可借助多媒體播放與校園生活相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生注意力，在此基礎(chǔ)上融入本單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主討論文章內(nèi)容，最后通過多媒體展示單元知識點梳理，并引導(dǎo)學(xué)生概述文章中老師關(guān)于雷鳴擔(dān)任大隊長的意見。此種教學(xué)方式與學(xué)生個性特征相適應(yīng)，除了有益于激發(fā)學(xué)生興趣而且對提高學(xué)生知識點理解、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性有所裨益，使他們不再局限于被動接受狀態(tài)，掌握更多知識與技能。從現(xiàn)實層面來說，信息化寫作教學(xué)相較于傳統(tǒng)寫作教學(xué)而言在素材提供、寫作方式提供方面更具優(yōu)勢，學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況選擇適宜的寫作方法，從而達(dá)到開闊思維、積累寫作素材與經(jīng)驗的目的。

（二）加大學(xué)生觀察能力培養(yǎng)力度

為了保障小學(xué)生人身安全，家長與教師往往要求學(xué)生家庭、學(xué)校兩點一線，這就勢必約束了學(xué)生所見所聞。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，學(xué)生查閱信息的渠道日益豐富化，但網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性等特征，不可避免的存在虛假信息，所以篩選有益于學(xué)生健康成長的有效信息至關(guān)重要。而觀察有益于積累素材，提高認(rèn)知，所以作文教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄高高在上的教育者身份，扮演幫助者、指導(dǎo)者等角色，引導(dǎo)學(xué)生寫作與學(xué)習(xí)，而非直接灌輸學(xué)生相關(guān)思想與內(nèi)容，使其思維受到約束，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，考慮到每位學(xué)生都是獨立個體，有著不同關(guān)注點，進(jìn)行沿途風(fēng)景指導(dǎo)時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由表象認(rèn)知逐步上升至本質(zhì)認(rèn)知，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，觀察事物時既要觀察形狀、顏色，又要觀察景物動態(tài)、人物穿著，以及需要觀察事物味道、對象要素;引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，善于觀察現(xiàn)實生活中的事情并加以記錄，為寫作積累一定素材;引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)與交流，通過語言表述鍛煉表達(dá)水平。

（三）注重作文與閱讀的融合

葉圣陶是知名教育家，他曾強(qiáng)調(diào)，閱讀與寫作密切相關(guān)，閱讀是積累，寫作是表達(dá)，只有密切融合并加以合理應(yīng)用，才能更好地保障寫作質(zhì)量，所以教師應(yīng)提高對閱讀教學(xué)的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解技能培養(yǎng)。作為合格的小學(xué)語文教師，一要，做好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，不可隨著套用現(xiàn)有素材內(nèi)容，而是需要親身融入閱讀天地，接觸更多寫作素材;二要，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，受語文基礎(chǔ)等因素的影響，有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)、閱讀意識較高，有的閱讀能力較低、閱讀意識薄弱，所以應(yīng)實施層次化、具體化閱讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生多樣化閱讀需要;三要，多渠道融合作文與閱讀，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本并掌握相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上再閱讀故事與名著，逐步遞進(jìn)，該閱讀過程學(xué)生在鍛煉閱讀能力的同時也積累了大量寫作素材，有益于提高寫作認(rèn)知;最后，營造平等的閱讀環(huán)境，允許學(xué)生自主選擇閱讀材料，通過感興趣材料閱讀掌握閱讀技巧，形成寫作興趣。

（四）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)欲望激發(fā)

作文之所以是困擾廣大語文教師的一大難題，很大一部分原因在于學(xué)生表達(dá)欲望較低，無話可說。某位哲學(xué)家曾表示，當(dāng)個體順應(yīng)天性落實事物時往往會全身心投入并能夠高效完成任務(wù)，這就意味著學(xué)生關(guān)注點對寫作質(zhì)量提升起著至關(guān)重要的作用。落實到具體課堂，教師應(yīng)將作文教學(xué)融入現(xiàn)實生活，通過多樣化媒介豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受與生活體驗，同時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，要求學(xué)生選擇感興趣的角色扮演，身臨其境地感受作文樂趣與語言魅力，即作文并未枯燥無味的課程作業(yè)，而是趣味化、價值化故事表述。比如在教授第四單元《賞析故事悟真理》時，教師可以營造三個和尚喝水的情景并要求學(xué)生自主選擇角色扮演，使他們通過角色扮演領(lǐng)悟和尚心理以及合作精神重要性，以及可以播放相關(guān)生日視頻，活躍課堂氛圍的同時引導(dǎo)學(xué)生講述令人難忘的生日并欣賞例文，從而在掌握寫作思路、單元詞匯涵義的基礎(chǔ)上獨立寫作。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，構(gòu)建相對寬泛的平臺與空間引導(dǎo)學(xué)生寫作有益于完善教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

（五）以寫作訓(xùn)練促寫作能力提升

葉圣陶表示，教材所發(fā)揮作用有限，教師除了需要教授教材知識點，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，掌握寫作技巧，即教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)選擇優(yōu)秀文章并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以從中獲取收益。某種程度上說，作文寫作是由關(guān)聯(lián)字詞構(gòu)成的符合作文主題的句子的過程，基于此，作文教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生組詞技能、造句技能培養(yǎng)，考慮到小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的組詞造句技能，教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化寫作能力訓(xùn)練，通過寫作訓(xùn)練觀察學(xué)生寫作表現(xiàn)，探尋學(xué)生現(xiàn)存問題，從而采取有效措施優(yōu)化這些問題，使學(xué)生高效完成寫作。另外，教師可借助經(jīng)典作文剝析來歸納、介紹寫作方法，使學(xué)生在語句體會、文章改寫等實踐中逐步鍛煉寫作能力。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改不斷深化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的共識，所以作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)越來越受到關(guān)注與重視。而教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，所以日常教學(xué)時，需要基于作文教學(xué)特殊性與學(xué)生語文基礎(chǔ)制定靈活多樣的教學(xué)方法并加以科學(xué)應(yīng)用，全面打造高效課堂。

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（西安市浐灞第二小學(xué)，陜西 西安 710000）