大類招生下藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程改革

摘 要：本文主要論述大類招生模式下的藝術設計專業(yè)課程教學改革以及如何建立藝術設計領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，希望通過教學課程的改革，培養(yǎng)出更多當下社會發(fā)展所需的應用型和創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：大類招生;創(chuàng)新型人才;藝術設計;教學改革

1 藝術設計專業(yè)大類招生

1.1 大類招生概念

我國的高等教育為了適應社會發(fā)展的變化，不斷嘗試進行教學改革，大類招生模式就是其中之一。大類招生的全稱是按學科大類招生，是指將相同或相近學科門類下的專業(yè)合并成一個大類進行招生。學校在招生錄取時，不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來制定招生計劃，考生在填報志愿時不需要選擇具體的專業(yè)。

1.2 藝術設計專業(yè)大類招生的意義

藝術設計專業(yè)大類招生的實施，對學生和所在學校來說都是一種雙向的選擇。從學生方面看，新生在報考的時候不用選擇具體的專業(yè)，大一年級新生統(tǒng)一學習藝術設計基礎課程，一學年的學校生活可以使其更為直觀地了解各個專業(yè)。因為學校根據(jù)填報的志愿和一年級的成績進行專業(yè)分班，所以學生需要認真學習以取得好的成績，這樣才能被分配到自己喜歡的專業(yè)。學生可以通過這樣的機制養(yǎng)成主動學習的好習慣。從學校方面看，雙向的選擇可以在很大程度上避免學生選擇專業(yè)的盲目性，學生更傾向于主動式的學習，為以后的專業(yè)教學打下良好的基礎。同時，大一年級的通識教育可以打破專業(yè)間的壁壘，拓寬學生的知識面。

2 藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

2.1 藝術設計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

2.1.1 社會需求

科技的進步、互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，促使我國產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，科技產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為提升國家經(jīng)濟競爭力的重要支柱產(chǎn)業(yè)。[1]藝術設計專業(yè)也要面對社會產(chǎn)業(yè)結構的變化，需要更多創(chuàng)新型藝術設計人才。

2.1.2 自身專業(yè)要求

藝術設計專業(yè)有別于其他傳統(tǒng)藝術門類，本身具有藝術性、獨特性、科學性、綜合性、服務性等多種特征。而創(chuàng)造性就像藝術設計的靈魂，是一個好的作品的必要屬性。這樣就要求高校藝術設計院校培養(yǎng)出在相關設計專業(yè)領域具有實戰(zhàn)能力、符合當下社會需要的創(chuàng)新型應用人才。

2.2 如何培養(yǎng)藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才

2.2.1 教師培養(yǎng)

教師在傳授知識的同時還要傳授學習和思考的方式。只有創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型教師隊伍是首要的前提。藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新型教師是指在具備扎實的專業(yè)基礎、人文素養(yǎng)以及道德外，還要有善于學習的能力，開闊眼界，拓展思維，吸收學習中的精華部分，結合自己的實踐經(jīng)驗并將其轉化為相關知識，應用于教學，在教學過程中調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。這些是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要條件。

2.2.2 課程設計

突出創(chuàng)新是藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本定位，要以此為綱領建設與設計藝術設計專業(yè)的課程。課程體系結構要體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，根據(jù)自身專業(yè)的特點，在原有課程的基礎上增加有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，增加實踐和實驗課時。課程教學方法要能促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平的提高。在實施過程中，還要結合課堂授課和課下學生的作業(yè)情況制定詳細的教學方案，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，完善創(chuàng)新型課堂教學。

3 大類招生模式下藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程改革

3.1 我國高校藝術設計專業(yè)教育存在的問題

隨著社會對藝術設計專業(yè)人才的需求增多，除了傳統(tǒng)的藝術院校以外，很多綜合類大學、獨立學院、高職類院校都設置了藝術類專業(yè)，短時間內(nèi)大量招生，導致藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式不健全。其主要表現(xiàn)為人才教育培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)課程體系不合理、教學實踐課程不充分。

3.2 藝術設計專業(yè)課程改革

隨著大類招生模式的實施以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，藝術設計類專業(yè)課程要相應作出調(diào)整，明確人才教育培養(yǎng)目標，逐步完善專業(yè)課程體系。

3.2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新觀念

在藝術設計專業(yè)教學中，同一門課程中，學生的作業(yè)各有各的特色，沒有雷同，才是一個合格的教學過程。因此課程改革要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維模式入手，打破學生固有的思維方式，著重培養(yǎng)學生在設計過程中思維的獨創(chuàng)性和靈活性。這就要求在課程設置上，增加思維訓練課程，訓練學生的設計思維方式，提高學生對提取設計元素、聯(lián)想、重組等邏輯思維的思考能力，[2]為今后培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力打下基礎。

3.2.2 完善課程設置

構建和完善專業(yè)課程體系是高校培養(yǎng)人才的首要任務。因為大類招生的實施，所以在課程體系設計上，大一年級在培養(yǎng)學生的造型能力和基本繪畫技巧的同時，還要注重對其思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以素描課為例，可以在傳統(tǒng)的靜物、頭像素描課程的基礎上，增加設計素描課程，在訓練繪畫能力的同時增加設計思維訓練。這類課程的加入可以強化繪畫基礎訓練與藝術設計課程的聯(lián)系。同時，在專業(yè)課程設計上還應主動引導學生選擇和學習課程，減少選課的盲目性。[3]例如可增設藝術設計不同專業(yè)的入門課，課程的性質(zhì)可定義為選修，目的是讓學生對不同設計專業(yè)有進一步的了解，還可以積累一定的專業(yè)基礎知識。要打破原來各專業(yè)方向之間的壁壘，共享課程資料，為大一年級的基礎通識教育提供橫向的課程資源。藝術設計專業(yè)相較于純藝術專業(yè)更強調(diào)實用性，強調(diào)對學生實際能力的培訓，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題和實際操作的能力。[4]因此對大二、大三、大四年級的藝術設計專業(yè)課程來說，安排課程的時候要增加實踐性實驗課程的比重，從根本上強化對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。還要注重其他學科的整合，注重交叉學科的學習，加入跨學科的知識課程。

3.2.3 提高專業(yè)理論修養(yǎng)

藝術設計專業(yè)的理論知識，對以后的實踐類課程有非常重要的指導意義。當前的藝術設計專業(yè)在課程設置上雖安排有專業(yè)理論課程，但并未受到重視，學生學習興趣不大，學習效果不佳。針對這一點，在課程設置上，應適度增加理論課比例。在教學方法上，要求教師在平時教學中多學習研究，提高自身人文藝術素養(yǎng)，做到專業(yè)知識的橫向關聯(lián);隨時關注專業(yè)領域的流行變化，與時俱進;注重平時教學、科研的理論與實踐相結合，不斷進行理論總結與升華，改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生學習興趣。

3.2.4 增加實踐課程

藝術設計與生活息息相關，和其他藝術專業(yè)相比實踐性意義更為突出。從就業(yè)形勢而言，藝術設計專業(yè)教學應充分重視實踐教學。[5]學生完成大一年級的基礎課程后，進入大二、大三、大四年級，這時要注重增加實踐性課程的比例。大二學年，以專業(yè)基礎課程為主，這一階段是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)期，可以安排或增加具有實踐性的實驗室課程，培養(yǎng)學生的動手能力。以環(huán)境設計專業(yè)為例，這一時期應當增加計算機輔助設計、材料、施工工藝、人體工程學等課程的時間，這樣的課程訓練能有效避免學生的設計與實際脫節(jié)的問題。大三學年是專業(yè)課程的強化期，可以增加實踐課程比例，在實踐性教學過程中可開展項目案例的模擬實戰(zhàn)訓練，讓學生將課堂理論知識逐步轉化為適應社會的生產(chǎn)力，為大四學年的實習角色轉變打下良好的基礎。還可將課程與國家、學?；蛏鐣袠I(yè)組織的專業(yè)設計競賽相結合，使學生能夠更多地了解兄弟院校以及社會行業(yè)的專業(yè)水平，了解社會對本專業(yè)的需求，知道設計水平的差距，找到本專業(yè)學習的方向，激發(fā)學習興趣和動力。還要加強校企合作，建設校外人才培訓基地，提高學生的設計水平，培養(yǎng)應用型人才，也為今后學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。同時，教師在這樣的教學過程中通過實踐項目的鍛煉，也有助于今后教學質(zhì)量的提高，真正做到教學相長。

4 結語

一個良好的專業(yè)知識課程體系的建設是培養(yǎng)藝術設計類創(chuàng)新型人才的基本條件。應掌握藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)造性與應用性這一學科特征，結合大類招生模式，通過教學課程體系改革，著重培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新思維模式，與社會實際人才需求緊密聯(lián)系，注重教師隊伍的建設，做到教學相長。這是培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新型、復合型人才的重要途徑。

參考文獻：

[1] 成光虎，董海英.淺析高校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].大眾文藝，2015（24）：194.

[2] 李佳，江韶華.高校藝術設計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學研究[J].包裝世界，2011（3）：56-57.

[3] 丁佩芬，王玲.淺析高職院校實行大類招生的優(yōu)勢、問題及其解決措施[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2012（3）：64-68.

[4] 楊潔.藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)論析[J].海南師范大學學報（社會科學版），2017（4）：90-94.

[5] 馬小婭.獨立院校藝術設計專業(yè)實踐教學體系改革與創(chuàng)新研究[J].黑河學院學報，2018（10）：83-85.

作者簡介：孟霓霓（1984—），女，天津人，研究生，講師，研究方向：環(huán)境設計。