科學(xué)方法在初中物理概念教學(xué)中的滲透

楊興旺

【摘 要】在物理教學(xué)過程之中，科學(xué)的教學(xué)方法是指通過對物理現(xiàn)象、物理觀念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的教學(xué)手段和方法。該種物理教學(xué)方式有著重要的研究價(jià)值，且對于整個(gè)自然界乃至對于整個(gè)社會(huì)的物理發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。根據(jù)我國頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中重點(diǎn)要求通過課程改革完善物理課程教學(xué)。教師在物理學(xué)科課程教學(xué)過程之中融入諸多科學(xué)方法，重視物理思想的傳承以及科學(xué)方法的應(yīng)用。本文通過對科學(xué)方法滲透教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，探究具體的滲透策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理概念;科學(xué)方法

在傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)過程之中，對于物理概念、知識(shí)、規(guī)律的講解大都是單一的灌輸教學(xué)。學(xué)生也將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用到概念理解及錯(cuò)題分析上，從而越過了獲取知識(shí)的過程，學(xué)生的體驗(yàn)程度不高，再加上物理本身知識(shí)內(nèi)容的抽象，使得學(xué)生的思維不夠靈活，進(jìn)而出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確提出了要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過對教學(xué)方法的改善來幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提高學(xué)生物理思想。

1.在物理教學(xué)過程之中，滲透科學(xué)方法的重要性

初中階段的物理學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的學(xué)科，它主要的特點(diǎn)是通過對物理現(xiàn)象及過程的觀察并與實(shí)際的理論進(jìn)行結(jié)合。而在初中階段的大多數(shù)理論研究成果多是物理概念或是物理規(guī)律。物理教材之中的物理概念大都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行各種因素的排查，以及抓住物理現(xiàn)象共有的一些屬性并加以概括而形成的。在物理概念形成的過程之中，一些感知、表象等內(nèi)容都是基礎(chǔ)，而科學(xué)性思維則是關(guān)鍵。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生理解概念為主，把握好物理符號(hào)所代表的實(shí)際意義，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，以解決更復(fù)雜的問題。而科學(xué)方法作為物理教學(xué)過程之中的靈魂所在，能夠極大程度的幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備以及發(fā)揮學(xué)生的物理能力。

2.在物理概念教學(xué)過程之中，滲透科學(xué)方法的方式

在初中學(xué)習(xí)過程之中，教師不單單要讓學(xué)生學(xué)到相對應(yīng)的物理知識(shí)獲得物理學(xué)習(xí)品質(zhì)。在物理教學(xué)過程之中教師通過科學(xué)方法滲透物理知識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，建立科學(xué)的人生觀、世界觀。

初中階段物理概念教學(xué)過程之中，較為常用的科學(xué)方法有以下幾方面：（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)兩種方式，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。例如：教師在講解關(guān)于密度概念及密度應(yīng)用時(shí)，教師可以通過一些隱形性的滲透觀察法或是科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟法，讓學(xué)生在應(yīng)用天平進(jìn)行質(zhì)量測量或是量筒測量體積時(shí)進(jìn)行分析，獲得結(jié)論并進(jìn)行歸納總結(jié)。以判斷出不同物質(zhì)其密度一般不同的特征，突破密度是物理特性這一物理學(xué)習(xí)過程之中的難點(diǎn)知識(shí)。（2）通過比較和分類方法，這種科學(xué)方法對于概念教學(xué)有著重要的作用。例如：教師在講解關(guān)于速度定義內(nèi)容之后，通過對平均速度和瞬時(shí)速度二者之間的相互對比，將其進(jìn)行科學(xué)化的分類并掌握其概念特征。（3）通過理想化的方法進(jìn)行物理概念滲透以實(shí)現(xiàn)對科學(xué)思想的傳遞，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出科學(xué)性的邏輯思維。例如：在講解“牛頓第一定律”物理概念時(shí)，教師在教學(xué)課堂上可以引入亞里士多德和伽利略二者的相關(guān)理念，并進(jìn)行其理論的分析對比，激發(fā)學(xué)生求知欲望。讓學(xué)生運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)理想模型進(jìn)行合理的推理，切實(shí)感受到學(xué)科探究過程中所引發(fā)的思維碰撞，促進(jìn)整個(gè)物理概念教學(xué)過程。（4）運(yùn)用分析以及綜合處理法。物理教學(xué)過程之中物理概念以及文字符號(hào)的載體多為一些科學(xué)性的理論，在具體的應(yīng)用過程之中，又包含了一些定量的性質(zhì)，所以通過定量與定性的相互結(jié)合，二者之間相互呼應(yīng)，才能夠讓學(xué)生更好地把握概念的實(shí)質(zhì)。（5）應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行物理科學(xué)方法滲透，其中包括對物理規(guī)律借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)或是運(yùn)用圖像描繪出物理現(xiàn)象以及規(guī)律。物理教材內(nèi)容之中的物理概念的定性描述可以與精確的數(shù)學(xué)定量進(jìn)行相互結(jié)合，這是物理概念的突出特征。除此之外，在初中階段可以借助比值定義法的概念將其貫穿到升學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、磁場學(xué)等各個(gè)部分，在潛移默化之中滲透科學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解物理概念的定義。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的概念及含意正確理解之后，才能夠借助數(shù)學(xué)方法通過對題型的判斷分析，體會(huì)物理學(xué)習(xí)過程之中數(shù)學(xué)方法的重要性。

3.結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程之中，物理科學(xué)法是幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣及拓展物理思維的靈活方式，也是教師在教學(xué)過程之中最難運(yùn)用的一種方法。所以，教師對于該方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分融合到具體的教學(xué)過程之中，通過對教學(xué)方法的應(yīng)用和遷移，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)獲取的過程，以提高整體物理教學(xué)質(zhì)量。

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（岷縣清水初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748411）