微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

尚錦銘

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市瞿靖中心小學(xué) 寧夏 青銅峽751606

引言

時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展使得我國(guó)快速進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段,給予了我國(guó)各行業(yè)更大的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的運(yùn)用。以信息技術(shù)為支撐、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)、向?qū)W生展現(xiàn)碎片化知識(shí)點(diǎn)的微課,不但方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),還加強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效性。微課以其表現(xiàn)手法多樣、教學(xué)手段靈活、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn),深受眾多師生的青睞。

1 深刻挖掘微課程教學(xué)資源

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文微課程開發(fā)過(guò)程中,老師需要把其環(huán)境平臺(tái)的打造與建設(shè)提升到足夠重視的位置。積極努力不斷針對(duì)微課程教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘,盡可能的拓展微課程功能范疇。讓微課程更加高效、更加人性化的為語(yǔ)文課程教學(xué)服務(wù),拓展學(xué)習(xí)深度,促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。例如,學(xué)習(xí)安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》這一名篇的時(shí)候,傳統(tǒng)方式由于課文篇幅關(guān)系,對(duì)于主人公、小女孩以及作者安徒生先生的背景信息相對(duì)匱乏,不利于學(xué)生從多角度深層次的學(xué)習(xí)文章精神內(nèi)涵。老師在做微課程開發(fā)的時(shí)候,可以從學(xué)習(xí)本身需求和學(xué)生興趣愛好兩個(gè)方面出發(fā),通過(guò)快捷便利的信息化技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等等相關(guān)平臺(tái)渠道查找下載搜集整理出作者人生經(jīng)歷、作品創(chuàng)作時(shí)代背景以及相關(guān)作品等信息。有了這些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源作鋪墊,正式學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,作品的誕生背景、作者的人生閱歷、社會(huì)的需要與希望等等信息融合在一起,會(huì)產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)”反應(yīng)。作者和讀者之間,文章和課程之間,能夠達(dá)到情感交融與精神共鳴。這樣的微課程教學(xué),學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解是透徹的,對(duì)于主題思想的感悟是深刻的,育人功效的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有效。

2 微課形式設(shè)計(jì)多樣

在最初開展語(yǔ)文微課教學(xué)時(shí),很多教師制作微課時(shí)都會(huì)利用某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行開展教學(xué),在語(yǔ)文教材中利用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn),針對(duì)學(xué)生在目前學(xué)習(xí)時(shí)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)而開展一系列的詳細(xì)解釋。這種詳解是最初語(yǔ)文微課中十分常見的一種,但是如果詳解微課變成了語(yǔ)文微課在制作時(shí)的一個(gè)重要部分,就會(huì)導(dǎo)致很多人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)完全可以被微課所替代。為此,會(huì)忽略了課堂的重要意義,而在課程改革的當(dāng)下,語(yǔ)文教師應(yīng)明確課堂是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分,微課與課堂之間的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互幫忙的。在課程教學(xué)中,教師更應(yīng)該去倡導(dǎo)積極、主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式,可以通過(guò)各式各樣不同的方式來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,而在微課的課程形式設(shè)計(jì)中,教師則可以增加微課中內(nèi)容。

3 調(diào)節(jié)課堂氛圍,提升理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以利用微課來(lái)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生激發(fā)自身思維,增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和討論。同時(shí),教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體情況,細(xì)致、耐心地為學(xué)生提供必要的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解。例如,在《登鸛雀樓》的教學(xué)中,教師首先要介紹作者、創(chuàng)作背景及詩(shī)詞內(nèi)容,繼而用微課向?qū)W生展示鸛雀樓的相關(guān)圖片和資料,讓學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》中所描繪的自然景色有更直觀的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)王之渙在當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的想象,體會(huì)“欲窮千里目,更上一層樓”的感覺。教師可以先展示圖片、動(dòng)畫,再讓學(xué)生細(xì)讀詩(shī)詞,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

4 基于學(xué)生學(xué)習(xí)效率,呈現(xiàn)多元化微課

首先,教師在制作課前預(yù)習(xí)課時(shí),應(yīng)該注意到微課當(dāng)中所展示的知識(shí)不要太過(guò)復(fù)雜,內(nèi)容只需要涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且?guī)椭鷮W(xué)生架起知識(shí)之間連接的橋梁即可,這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)本節(jié)知識(shí)有大致了解,也不會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)失去興趣。其次,教師在錄制課堂導(dǎo)入課時(shí),可以適當(dāng)?shù)匾肷罾?將生活中常見的事物引進(jìn)語(yǔ)文課堂中,讓學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入到課堂當(dāng)中,可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中,從而降低了學(xué)生理解的難度。最后,教師在錄制課后習(xí)題解析課時(shí),可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)互評(píng)、作業(yè)互講的模式。例如,在教學(xué)“地震中的父與子”時(shí),許多學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)地震,所以對(duì)地震帶來(lái)的災(zāi)難感觸不深,這時(shí)可以巧借“課前預(yù)習(xí)微課內(nèi)容”為學(xué)生截取地震發(fā)生的過(guò)程,并讓學(xué)生寫出觀后感受,為學(xué)生以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。除此之外,教師還可以利用較少部分受到地震抨擊的學(xué)生資源,讓他們將自己的實(shí)際生活實(shí)例引入到課堂中來(lái)。而在突破重點(diǎn)“理解偉大的父愛時(shí)”,教師可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與生活實(shí)際的有效整合,讓學(xué)生能夠在觀看視頻中感受父愛的偉大。以此來(lái)展開教學(xué)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升,還能讓學(xué)生將所學(xué)之理運(yùn)用于生活,從而更加珍惜生命,感恩父母。

5 激發(fā)小學(xué)生知識(shí)探索欲望

小學(xué)語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,其非常貼近人們的自然生活。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的探究精神探索欲望,給予小學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓小學(xué)生們對(duì)自身的一些想法見解進(jìn)行有效的交流溝通表達(dá)。以此來(lái)在充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)最大程度的激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很多教學(xué)老師對(duì)上述并不重視,這就需要教課老師改變以往教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上給予重視結(jié)合微課有效運(yùn)用,來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)一些知識(shí)及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自主探索欲望。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單單借助教材內(nèi)容是很難讓學(xué)生理解文章中的故事情境。因此通過(guò)微課的導(dǎo)入應(yīng)用來(lái)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容更加深刻的理解,有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)探知欲望,也使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,切實(shí)的加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用,使其促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量提升。