淺談多媒體技術(shù)在化學教學中的應用與反思

李佳佳

昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學校 江蘇 蘇州215300

一、多媒體技術(shù)在中學化學教學中的優(yōu)點

1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,豐富教學內(nèi)容,提高教學效率。興趣是學生最好的老師,是學生學習的主要動力,多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本,具有很強的感染力和表現(xiàn)力,能吸引學生的注意力,激發(fā)學習的興趣,特別是其新穎性、趣味性、多樣性的信息,作用于學生的各種感覺器官,使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài),能調(diào)動學生的內(nèi)在動力,激發(fā)他們的求知欲望,所以多媒體教學相比單純的語言而言更加形象和直觀,學生易于接受進而拓展知識點豐富教學內(nèi)容,很好地提高了教學效率。

2.應用多媒體技術(shù)可以輔助化學實驗,增強實驗效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、規(guī)律的闡釋都要建立在實驗的基礎上。但由于化學實驗室硬件條件的限制,并考慮到實驗的時間、安全等因素,很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂,這時借助多媒體技術(shù),利用仿真實驗室、視頻、音頻、動畫等模擬實驗的過程,可以彌補常規(guī)實驗的不足,增強學生對實驗的興趣。例如:利用仿真實驗模擬錯誤實驗操作,使學生親身感受到錯誤操作的危險,從而避免錯誤操作的發(fā)生。教師演示實驗時可以利用展臺將反應過程和現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在大屏幕上,每個位置的學生都能清晰的看到,避免了以前演示實驗時老師拿著實驗器材下去讓學生看,不僅學生能及時觀察到實驗現(xiàn)象的變化還節(jié)省了課堂時間,實驗的關鍵處還可以制成模擬動畫,重復播放,以增強視覺效果。

3.多媒體技術(shù)應用于課堂教學有助于加強直觀教學,豐富感性認識。學生的認識活動是以感知為基礎的,生動直觀的感性材料能使學生從事物的現(xiàn)象中找出規(guī)律,形成正確的概念。多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3 D 動畫,向?qū)W生展示原子核的核外電子運動以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種化抽象為形象的畫面有利于調(diào)動學生感官協(xié)同作用,可以讓學生很快地理解和接受原子的結(jié)構(gòu),原子核的核外電子排布及離子的形成原因,從而很好的突破重點和難點。

二、多媒體技術(shù)在中學化學教學中存在的問題

1.上課節(jié)奏加快,信息量過大。教師在課前花費大量時間事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增大每節(jié)課的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,初中生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息,學生被動接受,他們消化不了,沒有或板書過少學生對本節(jié)課的重難點印象較少,很難掌握。

2.師生之間的互動減少。在多媒體教學中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標或者黑板屏幕上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。

3.缺乏科學的理論指導。教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導,在重視教育技術(shù)的同時忽略了以學生為主教師為輔的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學學科特點有效的結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學教學問題的對策

1.教師應該保持課件風格和自己的教學風格一致。在教學過程中,教師往往已經(jīng)形成了自己所特有的并且為學生所熟悉的教學風格,教師應將這種風格體現(xiàn)在課件中,在設計課件內(nèi)容的過程中,教師應該親自創(chuàng)作,按照自己的教學習慣設計的邏輯進程,創(chuàng)作出既體現(xiàn)自己教學思想同時有利于學生接受的課件。

2.避免把化學課變成多媒體課件展示課,合理進行多媒體教學。合理地運用多媒體輔助教學能給化學課堂教學在效率上有質(zhì)的提高,我們知道化學是一門實踐性很強的學科,必須通過大量化學實驗進行總結(jié),才能培養(yǎng)學生對化學的興趣。在教學中,教師應使學生明確學習目標,以恰到好處地發(fā)揮學生的主體地位,教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.注重各類媒體的結(jié)合應用。在化學課堂教學中,多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的,但有些教師把屏幕當作黑板,備課時將全部的實驗材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標,通過屏幕一一顯示。我們知道,在化學課堂上,教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設實驗,引導學生進行操練,從而達到運用化學實驗知識進行學習的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容,能很好地突出本節(jié)課的重難點。

4.正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。教學的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段,不能取代教師的教學活動。在課堂上,教師要以學生為主體自己起主導作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學,加深學生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調(diào)的是學生的自主學習,而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設計一些與學生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的積極性,暢通地交流師生之間的情感,充分發(fā)揮教師的主導性及學生的主體地位。

綜上所述,多媒體技術(shù)生動形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)?它的使用能有效的促進化學課堂教學的多信息、大容量和高效率,因此在眾多教學媒體中具有它獨特的優(yōu)勢,但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學目標需要的原則,要適時、適量,才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢,以促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率,提高化學的教學質(zhì)量,幫助我們在化學教學中取得的最佳的效果。