課程思政理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

王釧力

河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北 秦皇島066311

引言

在當(dāng)今的新時(shí)代下,由于先進(jìn)信息技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的發(fā)展,加劇了多元文化之間的交流和碰撞。而多元文化之間的交流和傳播很容易使得一些自我意識(shí)較為薄弱的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中迷失,從而形成扭曲的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以,在高職院校教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)思政教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展是必要的。在高職院校教學(xué)活動(dòng)中,有些教育工作者提出了將思政教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在接受多元文化和多元價(jià)值的過(guò)程中也能夠培育學(xué)生的價(jià)值三觀和道德品格,明確學(xué)生的道德原則和底線,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康學(xué)習(xí)。在此教育背景下,筆者進(jìn)行了高職英語(yǔ)學(xué)科和高職思政學(xué)科的有機(jī)探索和有機(jī)融合。

一、課程思政理念的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能探究

1.課程思政理念本質(zhì)內(nèi)涵的探究。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,許多教育工作者對(duì)課程思政教學(xué)理念沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知。從課程思政教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行探究,其是指在新時(shí)代下、新課程改革素質(zhì)教育理念下衍生出的新型教學(xué)理念。它并不單指某一類(lèi)教學(xué)課程,它是在社會(huì)多元化思想不斷發(fā)展的背景下所產(chǎn)生的教學(xué)理念,和傳統(tǒng)的思政教學(xué)課程相比,課程思政具備本質(zhì)的區(qū)別。其能夠有效打破高校思政教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)阻礙因素,在發(fā)揮知識(shí)學(xué)科的學(xué)科功能的同時(shí)也具備思想政治教育的教學(xué)功能,其能夠有效地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng),增強(qiáng)高職學(xué)生的思想意識(shí)教學(xué)活動(dòng)。

2.課程思之理念教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能的探究。課程思政教學(xué)理念在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用中具備著無(wú)法超越的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。在下文中筆者從課程思政的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能出發(fā)進(jìn)行具體的論述。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講,學(xué)生的生理特征雖然已經(jīng)發(fā)展成熟,但學(xué)生缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,其心理活動(dòng)的發(fā)展仍然較為幼稚,高職院校的學(xué)生并不具備成熟的思想意識(shí)形態(tài),其價(jià)值三觀和道德準(zhǔn)則、道德水平很容易受到外界因素的影響;而從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景出發(fā),當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代上,其開(kāi)放性較強(qiáng),學(xué)生每天面臨著來(lái)自多元文化的沖擊,這些多元文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成了一定的影響,影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康學(xué)習(xí)。從高職院校學(xué)生自身的思想意識(shí)形態(tài)以及外界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出發(fā),我們可以看到高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。而課程思政這一教學(xué)理念則是順應(yīng)這一教學(xué)趨勢(shì)而產(chǎn)生的,其在教學(xué)活動(dòng)中有效的將課程自身的學(xué)科功能和思政教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在發(fā)揮學(xué)科功能的同時(shí),也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)活動(dòng)。

二、將課程思政教學(xué)理念和高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的積極教學(xué)策略

1.對(duì)高職院校的英語(yǔ)教材進(jìn)行有機(jī)挖掘,促進(jìn)英語(yǔ)教材和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融合。在課程思政理念下開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),即是指在提升高職學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力的同時(shí),也要促進(jìn)高職學(xué)生思想道德品德修養(yǎng)的培育。所以,在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,高職英語(yǔ)教育工作者可以對(duì)高職英語(yǔ)教材進(jìn)行有機(jī)的挖掘,利用高職英語(yǔ)教材中的思政資源,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè),有效發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)作用,培養(yǎng)高職學(xué)生的價(jià)值三觀、道德觀和是非觀,促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如,在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),高職英語(yǔ)教育工作者要將課本上的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的解讀,并且在解讀過(guò)程中要將我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,也能夠引導(dǎo)學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值理念。

2.發(fā)揮高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特色和專業(yè)特色,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。其次,高職院校的英語(yǔ)教育工作者還要結(jié)合高職英語(yǔ)的專業(yè)特色來(lái)進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)。從高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)出發(fā),高職院校英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該要將高職院校的英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合,減少英語(yǔ)學(xué)科中的理論性和普遍性,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng);在此基礎(chǔ)上,高職院校英語(yǔ)教育工作者要利用專業(yè)學(xué)科的特色,來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。以具體的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為例。以高職院校學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)為例,在開(kāi)展高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),英語(yǔ)教育工作者要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整改,增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的元素,將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合;其次,在這基礎(chǔ)上,高職院校的英語(yǔ)教育工作者可以將“匠心精神”、“教書(shū)育人”等相關(guān)的職業(yè)精神和職業(yè)理念進(jìn)行有機(jī)傳播,培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的高尚職業(yè)理念、優(yōu)良的職業(yè)道德品格修養(yǎng)。

3.在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入思政教育理念。最后,我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教育工作者還可以在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展思政教學(xué)。從高職英語(yǔ)學(xué)科出發(fā),由于受生長(zhǎng)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,我國(guó)的學(xué)生并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系,這對(duì)我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了一定的難度,也影響了高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展。但同時(shí),這也為我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和思政教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合提供了一定的機(jī)遇。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,尤其是高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)教育工作者可以以英語(yǔ)教材的教學(xué)主題為中心,借助多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的英語(yǔ)影視資源、英語(yǔ)聽(tīng)力資源來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)和英語(yǔ)聽(tīng)力教材進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。而這些英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)影視資源應(yīng)該要包括英語(yǔ)語(yǔ)言背景的講解、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)主題的嘆息、中西方價(jià)值文化的差異對(duì)比等等。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的去看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和愛(ài)國(guó)精神,明確學(xué)生的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治立場(chǎng)等。

結(jié)束語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)課程思政理念以及高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的解讀。綜上所述,在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有效融入課程思政的教育理念,在提升高職學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生價(jià)值三觀的培養(yǎng),是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的科學(xué)路徑。我國(guó)高職英語(yǔ)教育工作者要遵循這一教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,采取積極的教學(xué)舉措,促進(jìn)課程思政教育理念的發(fā)展。