產(chǎn)教融合背景下“行知合一”教學(xué)模式探索

俞琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才，單純依靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，學(xué)生將難以適應(yīng)工作崗位。深化職業(yè)教育改革，在產(chǎn)教融合背景下，依托企業(yè)資源，按照陶行知先生“行知合一”的職業(yè)教育思想，重視“行知合一”教學(xué)模式的改革，積極開(kāi)展實(shí)踐探索，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 陶行知;產(chǎn)教融合;“行知合一”;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0220-02

產(chǎn)教深度融合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育的必然要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想和現(xiàn)實(shí)路徑。在產(chǎn)教融合背景下，深化職業(yè)教育改革，有必要分析陶行知先生職業(yè)教育思想的內(nèi)涵，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入合作，教學(xué)模式以職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)將專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，以提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，大力開(kāi)展課程體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面不斷完善和提升。

一、陶行知職業(yè)教育思想的內(nèi)涵

（一）知行辯證思想論證

陶行知先生主張“行動(dòng)產(chǎn)生理論，發(fā)展理論。行動(dòng)所產(chǎn)生發(fā)展的理論，還是要指導(dǎo)行動(dòng)，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)生活沖入更高的境界?！薄靶兄弦弧笨陀^上反映了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相互依賴、相互滲透的辯證關(guān)系。[1]其“教學(xué)做合一”思想肯定了“做”的先進(jìn)性和基礎(chǔ)性地位。要求“先生拿做來(lái)教”“學(xué)生拿做來(lái)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)“做”是創(chuàng)造，是“產(chǎn)生新價(jià)值”。

（二）“行知合一”教育方法論

陶行知先生認(rèn)為“做事”是第一位的，不在“做”上用功夫，教不成教，學(xué)不成學(xué);主張“勞力上勞心”，才能事半功倍。明確陶行知先生“行知合一”的職業(yè)教育思想必須要明確樹(shù)立“做中學(xué)、學(xué)中教”的教學(xué)理念，即“教法、學(xué)法、做法是應(yīng)當(dāng)合一的”“教學(xué)做是一件事，而不是三件事”“手腦聯(lián)盟，用大腦來(lái)指揮手才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力”[2]，產(chǎn)生新價(jià)值，科學(xué)地闡述和倡導(dǎo)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的重要意義。

二、陶行知職業(yè)教育思想的指導(dǎo)意義

（一）教學(xué)的主體是學(xué)生

在職業(yè)教育中，充分結(jié)合產(chǎn)教融合的時(shí)代背景，分析崗位技能需求，合理開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校課程安排必須從生產(chǎn)實(shí)際需求出發(fā)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的興趣。

在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，22%的高職學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望有待加強(qiáng);在關(guān)于本專業(yè)具體專業(yè)技能要求的調(diào)查中，28%的學(xué)生表示了解一般;在對(duì)關(guān)于高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉程度的調(diào)查中，20.32%的學(xué)生表示基本了解。興趣是最好的老師。高職學(xué)生的專業(yè)興趣不濃，求知欲望不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在產(chǎn)教融合背景下，緊密貼合市場(chǎng)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生投入專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)職業(yè)教育中面向全體學(xué)生的文化基礎(chǔ)課，應(yīng)按照職業(yè)教育自身的要求，課程形式靈活多樣，課程內(nèi)容廣泛淺顯，讓學(xué)生獲得更多與生活密切相關(guān)的知識(shí)。職業(yè)教育必須重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，以符合社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化。積極開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)改革，校企合作，進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，同時(shí)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

職業(yè)教育的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計(jì)多樣的、可供選擇的特色選修課程，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)的自主性，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（二）教學(xué)的核心是“做”

產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)化實(shí)踐環(huán)境，緊貼企業(yè)需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位能力相適應(yīng)。引入企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生先“行”后“知”。教師在開(kāi)展教學(xué)前，加強(qiáng)個(gè)人技能水平的訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，圍繞工作項(xiàng)目組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，先知其然，后知其所以然。在教學(xué)過(guò)程中，不斷采用靈活多變的教學(xué)方式，陶行知先生主張教師“教活書，活教書，教書活”，課堂教學(xué)中開(kāi)展靈活的師生互動(dòng)、討論教學(xué)、情境教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，在學(xué)中做”。

（三）富有創(chuàng)造力的“做”

“做”的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同發(fā)展階段以及學(xué)生的心理和個(gè)性差異，因材施教，進(jìn)行差異化教法，這樣“教”與“學(xué)”得到統(tǒng)一，在教師的教法中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)法，從而在實(shí)踐中得到發(fā)展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，從而做到“教學(xué)做合一”。

三、產(chǎn)教融合背景下“行知合一”教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)

人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)高職專業(yè)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提出了更高要求。在產(chǎn)教融合背景下，對(duì)接當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展，展望未來(lái)，既需要考慮專業(yè)設(shè)置的時(shí)效性，能夠積極反應(yīng)新技術(shù)，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)必須精確對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，企業(yè)根據(jù)其掌握的行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建未來(lái)行業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)。高職院校在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，合理定位專業(yè)發(fā)展，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，明確畢業(yè)生在企業(yè)中的定位，制定新型專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)既滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求又具實(shí)戰(zhàn)能力的技能型人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展精密對(duì)接企業(yè)需求。

（二）優(yōu)化“行知合一”教學(xué)模式的課程體系

為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)課程與特點(diǎn)，整合序化課程內(nèi)容，結(jié)合崗位技能開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。

1.課程體系緊扣“產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，突出專業(yè)特色

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊扣專業(yè)發(fā)展中學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，形成以基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為根基，以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)為支撐，有效結(jié)合兩個(gè)方向的課程設(shè)計(jì)形成系統(tǒng)完整的課程體系。注重課程體系中項(xiàng)目化內(nèi)容的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”“學(xué)”合一，提高專業(yè)學(xué)生解決如電氣自動(dòng)化中硬件配置和軟件調(diào)試等實(shí)際問(wèn)題的能力，以“行知合一”的課程體系強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，更好地服務(wù)于智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.產(chǎn)教融合，大力發(fā)展新技術(shù)

產(chǎn)教融合背景下，課程體系圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求建設(shè)。電氣自動(dòng)化專業(yè)為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和崗位技能需求，結(jié)合專家意見(jiàn)新增了組態(tài)軟件設(shè)計(jì)、EPLAN軟件設(shè)計(jì)等與新技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)悠髽I(yè)人才需求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐操作的主動(dòng)性，由淺入深，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，引入線上教學(xué)資源、校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，共同搭建企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引入新專業(yè)技術(shù)，依據(jù)每個(gè)工作環(huán)節(jié)傳授課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與理論知識(shí)的對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中加深認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、練就工作技能。

3.堅(jiān)持發(fā)展理念，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)

密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，電氣自動(dòng)化專業(yè)與企業(yè)充分合作，掌握智能制造新技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，放眼產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析專業(yè)技能需求，提前培養(yǎng)未來(lái)行業(yè)內(nèi)具有創(chuàng)造性的人才，引領(lǐng)未來(lái)智能制造發(fā)展。在實(shí)踐課程中，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解與技能轉(zhuǎn)換，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，把實(shí)際工作中采用的新技術(shù)、新內(nèi)容、新設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練操作中，大大增強(qiáng)訓(xùn)練的時(shí)效性，突出培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”的創(chuàng)造性能力。

（三）激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)崗位興趣

高職教育課程建設(shè)要“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的硬件配置能力、軟件聯(lián)調(diào)能力、組態(tài)控制能力，將專業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生根據(jù)自身興趣，強(qiáng)化自身專業(yè)方向的實(shí)踐操作，積極參與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源建設(shè)中，將傳統(tǒng)的教師課堂講，學(xué)生聽(tīng)并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的流程外延至線上教學(xué)資源。以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，借助手機(jī)、電腦、QQ課堂等多種方式，引入多種教學(xué)手段，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、課外拓展、小組展示等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同體驗(yàn)理論到實(shí)踐循環(huán)求知的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生“做”中求知，引入多種實(shí)踐手段，產(chǎn)教結(jié)合，模擬企業(yè)化工作環(huán)境，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作、虛擬模擬仿真操作，團(tuán)隊(duì)合作共同開(kāi)展實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)效率，用“行知合一”的職業(yè)教育思想培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的專業(yè)技能型人才。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在“教中學(xué)、學(xué)中教”的過(guò)程中，教師在開(kāi)展有針對(duì)性的示范教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，教師“授之于漁”，學(xué)生積極參與訓(xùn)練、實(shí)踐操作，在“學(xué)”和“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力。

產(chǎn)教融合背景下，重視學(xué)校激勵(lì)下評(píng)價(jià)體制建設(shè)的同時(shí)，引入企業(yè)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和在線訪談等形式，掌握企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才在各教學(xué)環(huán)境設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)方面的期盼，推動(dòng)專業(yè)評(píng)價(jià)體系的完整性、有效性。結(jié)合企業(yè)反饋和科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程建設(shè)體系，把完整的崗位項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手，教師指導(dǎo)實(shí)踐操作，企業(yè)給予前沿技術(shù)支持，通過(guò)“行知合一”的教學(xué)模式和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系推動(dòng)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)掌握新技術(shù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新潮流。

綜上所述，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下“行知合一”教學(xué)模式的深化改革，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，加強(qiáng)校企緊密聯(lián)系，共建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

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編輯 趙瑞峰