基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的過(guò)程性評(píng)價(jià)及教學(xué)效果分析

潘萬(wàn)龍 胡為民 楊健 朱紅 李雪璐 常晉霞 彭麗娟 楊艷紅 陳蓉 李倩倩 伍香玲 張曉英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代教育離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是教育的延伸和補(bǔ)充，是必不可少的元素。過(guò)程性評(píng)價(jià)亦然，現(xiàn)代教育離不開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)架構(gòu)下的新型過(guò)程性評(píng)價(jià)體系建立和完善是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境;過(guò)程性評(píng)價(jià);效果分析

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0162-02

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益且必要補(bǔ)充以必不可少的方式而存在，但無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)均存在一個(gè)根本問(wèn)題，即如何能夠更高效地提高教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的中心地位，培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，能夠更加科學(xué)地建立整套學(xué)習(xí)機(jī)制，改變傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的分離局面。過(guò)程性評(píng)價(jià)又稱形成性評(píng)價(jià)，是布魯姆（Bloom）目標(biāo)教學(xué)論中的一種重要的測(cè)評(píng)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)準(zhǔn)確、及時(shí)、不同角度的測(cè)評(píng)，及時(shí)地反饋和矯正教與學(xué)。提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1]2016年，美國(guó)藥學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（ACPE）提高了形成性評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)課程體系中的表現(xiàn)。[2]充分說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)的重要性。21世紀(jì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)涌現(xiàn)了很多形成性評(píng)價(jià)工具及開(kāi)發(fā)程序，并被應(yīng)用于指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)體差異化教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。[3]為此，我們隨機(jī)選取不同年級(jí)的千余名學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，通過(guò)實(shí)踐及分析以期對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建立及應(yīng)用積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系建立

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境涉及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的硬件組成和教學(xué)環(huán)境的軟件環(huán)節(jié)，本文探討內(nèi)容主要為教學(xué)環(huán)境的軟件環(huán)節(jié)。如何應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件組成對(duì)建立健全過(guò)程性評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

如下圖所示，過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的目的是反饋與糾正教學(xué)，從而提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。其有別于期末評(píng)價(jià)的考試作用，是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中達(dá)到督導(dǎo)和糾正的目的。涉及兩方面主要內(nèi)容：（1）評(píng)價(jià)手段及途徑，包括小測(cè)驗(yàn)、考試、學(xué)習(xí)檔案的建立、學(xué)習(xí)日志、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、討論、PBL、問(wèn)卷評(píng)價(jià)等。（2）評(píng)價(jià)的類型，包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)及合作評(píng)價(jià)等。靈活應(yīng)用評(píng)價(jià)手段及方式能夠更好地建立學(xué)科特色的評(píng)價(jià)體系。因此，形成性評(píng)價(jià)體系有助于更好地開(kāi)發(fā)和完善該體系，以發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

（二）評(píng)價(jià)并修正過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

同樣的，在過(guò)程中我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息工具設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)分析、實(shí)踐操作表現(xiàn)、訪談?dòng)涗浀榷喾N形式，對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方方面面進(jìn)行分析，以及時(shí)督導(dǎo)和糾正評(píng)價(jià)體系組成，為完善和開(kāi)發(fā)適用于學(xué)科教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)工具奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)發(fā)新型過(guò)程性評(píng)價(jià)工具以補(bǔ)充完善體系

當(dāng)然，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息工具基礎(chǔ)上，我們還可與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員溝通開(kāi)發(fā)編寫新的程序，以建立新型網(wǎng)絡(luò)信息化形成性評(píng)價(jià)工具WFA，彌補(bǔ)和改善不足。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用分析

（一）藍(lán)墨云班課應(yīng)用分析

藍(lán)墨云班課App是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的一款智能教學(xué)輔助平臺(tái)，其設(shè)置模塊包括班課創(chuàng)建、班課資源、班課成員、簽到、小組方案管理、云教材學(xué)習(xí)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、題庫(kù)管理、測(cè)試活動(dòng)、答疑討論、作業(yè)及評(píng)分、課堂表現(xiàn)、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、庫(kù)管理、教學(xué)包、投屏等。功能分布較為全面，易用性強(qiáng)。

在教學(xué)中，我們以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)為例，提供給4個(gè)班級(jí)共計(jì)近600名學(xué)生使用，過(guò)程性評(píng)價(jià)占期末總評(píng)成績(jī)的20%，每個(gè)模塊均設(shè)置了內(nèi)容。既豐富了教學(xué)方式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又更加科學(xué)合理地記錄了學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為及存在的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，我們及時(shí)把問(wèn)題加以總結(jié)糾正并反饋給學(xué)生，以方便他們修正學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)效果大為改善，不及格率約為6%，而未應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生不及格率約15%左右，遠(yuǎn)低于平均水平。

（二）超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用分析

超星學(xué)習(xí)通是由北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司開(kāi)發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)App。超星客戶端是為期刊編輯部提供的可用于學(xué)術(shù)資源“域出版”的唯一移動(dòng)出版平臺(tái)，也是為移動(dòng)終端用戶提供的集閱讀、科研、學(xué)習(xí)、交流、管理等用途為一體的現(xiàn)代化綜合移動(dòng)服務(wù)終端，包括文獻(xiàn)、圖片、音頻、視頻、論壇和授課等多媒體互動(dòng)功能。其優(yōu)勢(shì)在于超星數(shù)字資源豐富，不單純只應(yīng)用于教學(xué)，就其在教學(xué)中可應(yīng)用模塊與“藍(lán)墨云班課”相仿。

我們?nèi)砸葬t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)為例。選取不同年級(jí)的4個(gè)班級(jí)近600名學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通作為過(guò)程性評(píng)價(jià)工具。期末總評(píng)成績(jī)與過(guò)程性評(píng)價(jià)比例為30%，除在課前、課中、課后對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)外，還及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，做到有效督學(xué)，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的效用，在重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題的學(xué)習(xí)上較傳統(tǒng)單一教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生正確理解。學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)建立了正確有效的學(xué)習(xí)方式，這是難能可貴的。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展是開(kāi)發(fā)更加有效實(shí)用的形成性評(píng)價(jià)工具的途徑?，F(xiàn)代教育離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是教育的延伸和補(bǔ)充，是必不可少的元素。形成性評(píng)價(jià)亦然，現(xiàn)代教育離不開(kāi)形成性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)架構(gòu)下的新型過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建立和完善是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用奠定了開(kāi)發(fā)新型過(guò)程性評(píng)價(jià)工具的基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)該體系完善過(guò)程性評(píng)價(jià)工具體系，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)并提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，甚至加以改進(jìn)亦可適用于其他學(xué)科領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)過(guò)程中一味依賴教材的局面。[4-6]

開(kāi)發(fā)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是建立在循環(huán)長(zhǎng)效機(jī)制下的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展無(wú)休止，過(guò)程性評(píng)價(jià)體系及手段就無(wú)休止，當(dāng)然評(píng)價(jià)該體系的過(guò)程亦無(wú)休止。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉中.形成性評(píng)價(jià)在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（1）：141-142.

[2]C. Lea Bonner，April G. Staton，Patricia B. Naro，etc. A compliance assessment of midpoint formative assessments completed by APPE preceptors[J]. Currents in Pharmacy Teaching and? Learning，2018，10（1）：14-20.

[3]Drew Polly，Christie Martin，David K. Pugalee. The Influence

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[4]潘萬(wàn)龍，胡為民，楊健，等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中“學(xué)生過(guò)度依賴教材”的調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（8）：63-64.

[5]潘萬(wàn)龍，胡為民，敬保遷，等.醫(yī)學(xué)本科免疫學(xué)教學(xué)方法及技巧[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（7）：158-163.

[6]潘萬(wàn)龍，李雪璐，朱紅，等.過(guò)度依賴教材對(duì)教學(xué)效果的影響及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（20）：107-108.

[7]潘萬(wàn)龍，胡為民，張曉英，等.形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].教育發(fā)展研究，2019（7）：7-9.

編輯 鄭曉燕