中職語文閱讀教學(xué)中德育策略探究

李守榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)每一階段的學(xué)生而言，他們都必須具備一定的語文知識(shí)，通過語文知識(shí)可以增強(qiáng)他們對(duì)祖國語言文字的運(yùn)用熟練度，提高語文素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化的教育革新背景下，語文教育并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師還需要考慮到語文這一學(xué)科的特性，根據(jù)語文的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)當(dāng)前德育的順利展開，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在展開德育的過程中，最適合利用閱讀這一部分的內(nèi)容展開德育滲透，所以談?wù)勗诋?dāng)前中職語文閱讀教學(xué)中如何開展德育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;閱讀教學(xué);德育;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0188-02

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)?？赡軙?huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生未來可以更加適應(yīng)社會(huì)的實(shí)質(zhì)性需求，因此在教學(xué)過程中，各種技能的培訓(xùn)是教學(xué)重點(diǎn)，但是，中職學(xué)生本身年齡較小，他們?cè)谶@一階段并沒有形成完整的人格，很容易受到外界的影響，如果在這一階段忽視了對(duì)學(xué)生的德育，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響。因此，在當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)中開展德育是尤為必要的，而基于中職學(xué)校所展開的各類學(xué)科，語文這一學(xué)科是開展德育的最好途徑，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在語文閱讀里面有豐富的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品里面所產(chǎn)生的不同思想都是存在差異的，所以教師可以以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生形成正確的三觀。

一、德育概念及作用闡述

德育是近年來廣為倡導(dǎo)的一種教育內(nèi)容，在以前的教育階段，教師更加關(guān)注智育，對(duì)德育有一定程度的忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想觀念，通過德育，讓學(xué)生健康成長，讓學(xué)校的各類工作高效開展。德育包含民族精神教育、理想信念教育以及道德品質(zhì)文明行為等多種內(nèi)容。在當(dāng)前的素質(zhì)教育開展背景下，中職學(xué)校所展開的德育工作是重中之重，通過德育可以讓學(xué)生更加熱愛祖國，樹立高遠(yuǎn)的理想信念，具備奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感，在德育觀念影響下，讓學(xué)生建立正確的“三觀”，具有更加健康的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，以更加積極的態(tài)度參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程之中，而且通過德育，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，德育是當(dāng)前中職學(xué)校教育過程中必不可缺的一大重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、中職學(xué)校開展德育的原因

當(dāng)前中職學(xué)校廣泛倡導(dǎo)開展德育的原因就是中職學(xué)校的學(xué)生在這方面出現(xiàn)了問題，他們的思想遭受侵蝕。比如在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，我國的網(wǎng)絡(luò)資源愈發(fā)豐富，廣大中職學(xué)校學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間參與到網(wǎng)上沖浪等活動(dòng)之中，在這種情況下，他們無可避免地會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)世界中的繁雜信息，但這些信息并非都是正面的，反而存在很多誘導(dǎo)青少年的不良信息，當(dāng)前的中職學(xué)生正處于“三觀”形成的階段，所以一旦受到這些不良信息的誘導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致思想觀念出現(xiàn)偏差，做出一些不良行為。甚至有些學(xué)生在受到這些不良信息的誘導(dǎo)之下，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏激心理，甚至做出一些違反法律的行為，因此這些問題的出現(xiàn)會(huì)讓中職學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，不利于中職學(xué)生的成長。因此，在這種情況下，中職學(xué)校大力開展德育，致力于扭轉(zhuǎn)青少年的錯(cuò)誤觀念。

三、關(guān)于中職語文閱讀教學(xué)中的德育開展策略

語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，尤其是在閱讀教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生閱讀不同特色的文學(xué)作品，通過這些作品，不但可以幫助學(xué)生了解不同特色的文學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以利用作品里面所傳達(dá)的思想性內(nèi)容來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生受到這些正確思想的引導(dǎo)，形成更加正確的思想觀念。接下來，本文將著重探討在中職語文閱讀教學(xué)中德育開展的具體策略。

（一）學(xué)習(xí)人物精神，領(lǐng)悟民族風(fēng)貌

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生閱讀不同類型的文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品彰顯了不同的時(shí)代價(jià)值，所以教師在教學(xué)過程中，不能僅僅著眼于表面，應(yīng)該深入挖掘作品里面蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。比如在當(dāng)前的德育過程中，首先需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們的民族精神，所以教師就可以利用作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如我們?cè)谡Z文閱讀中會(huì)學(xué)習(xí)到《荷花淀》這一篇文章，這篇小說講述的是冀中白洋淀地區(qū)人民群眾積極投身抗日的故事。在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂為代表的農(nóng)村婦女的形象。這些婦女勤勞、樸實(shí)、善良，識(shí)大體、顧大局，是在特定的戰(zhàn)爭(zhēng)年代成長起來的一代新人。水生嫂是作品著墨最多的婦女典型。她勤勞、能干，編葦席，一會(huì)兒“就編成了一大片”;她賢惠、溫柔，敬重老人，疼愛孩子，體貼丈夫，在她身上有著我國勞動(dòng)?jì)D女的傳統(tǒng)美德。水生嫂雖然愛丈夫、愛家庭，眼光卻不狹隘，她能識(shí)大體、顧大局，懂得如何處理愛國與愛家的關(guān)系。當(dāng)她知道丈夫報(bào)名參軍，雖然心疼丈夫，依戀不舍，但她還是很快欣然同意，并為丈夫準(zhǔn)備好了行裝。白洋淀的婦女不僅是勤勞、能干、識(shí)大體的，也是多情、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的。愛說愛笑的女人們?cè)谟龅綌炒瑫r(shí)，雖然也緊張，但卻不膽怯，不手軟，她們機(jī)智地將船往荷花淀里搖，并下定決心，“假如敵人追上了”，決不投降，“就跳到水里去死”，表現(xiàn)出了堅(jiān)定沉著和視死如歸的精神?；卮搴?，這些經(jīng)受了戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的婦女們的精神境界有了新的飛躍，她們很快也學(xué)會(huì)了射擊，拿起了槍桿子，成立了一支自己的隊(duì)伍，“冬天，打冰夾魚的時(shí)候，她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩?。水生嫂等婦女們的成長，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出了冀中人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大變化。作者通過塑造以水生嫂為代表的婦女群象，歌頌了冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志以及愛國主義精神。這些平凡的人們?cè)谧鎳媾R危機(jī)時(shí)，從未有人退縮，他們以自己的力量保家衛(wèi)國，所以在這種情況下，教師可以利用這些作品內(nèi)容作為示例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛國主義的核心內(nèi)容，讓學(xué)生明白只有國家強(qiáng)大了，我們的生活才會(huì)更加美好和諧，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛎靼讎野l(fā)展的重要性，并且愿意為了國家的發(fā)展而付出努力，具備更加深厚的愛國主義情感。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的感悟和體會(huì)，教師還可以利用視頻為學(xué)生播放我國在那個(gè)年代所面臨的嚴(yán)重困境以及那時(shí)候我國人民所采取的實(shí)質(zhì)性措施，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生備受觸動(dòng)，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國熱情。

（二）深入分析語句，樹立理想信念

在當(dāng)前的教育過程中，除了讓學(xué)生了解愛國主義這一類的基本情感之外，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生樹立更為深刻的理想信念，在現(xiàn)代化的教育背景下，很多學(xué)生的生活過于安逸，他們找不到自己前進(jìn)的方向，每天無所事事，沉迷游戲等一系列虛擬產(chǎn)品之中，這會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生越來越懶散，變得迷茫。因此，在當(dāng)前的中職語文閱讀教學(xué)過程中，教師要利用我國歷史上的優(yōu)秀人物事跡來幫助學(xué)生樹立更為深刻的理想信念，讓他們找準(zhǔn)自己發(fā)展和前進(jìn)的方向，避免學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)碌碌無為的想法。因此，教師可以選擇教材里面涉及理想信念的內(nèi)容，比如我們?cè)谡Z文閱讀中會(huì)學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這首詞，詞的上闋描繪了絢麗多彩的湘江秋景，詞的下闋表現(xiàn)了作者追憶往事，讓我們看到了青年時(shí)代的精神和思想，所以教師在教學(xué)過程中需要深入進(jìn)行品析，讓學(xué)生體會(huì)到文章所傳達(dá)的不同思想感情。比如詞里面提到了“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這兩句描述了作者想起自己曾經(jīng)也和同學(xué)和朋友在橘子洲一帶散步，暢談天下大事，回憶起那些和革命戰(zhàn)友們一起度過的不平凡歲月，“崢嶸”和“稠”表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)艱難的時(shí)代，人物的奮發(fā)有為，而后面的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”強(qiáng)調(diào)了青春期的同學(xué)們的胸懷抱負(fù)，敢說敢做?！爸更c(diǎn)江山”強(qiáng)調(diào)青年對(duì)家國大事敢于發(fā)表自己的看法，“激揚(yáng)文字”表示他們?cè)敢鈱懗龈蛹釗P(yáng)清的文字來表達(dá)自己不同的見解，因此從這些文字中讓我們看到了那些革命者雄姿勃發(fā)的氣概與良好的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，讓我們想到了在那個(gè)年代涌現(xiàn)出了很多胸懷抱負(fù)的青年們，比如魯迅先生為了挽救腐朽的人心棄醫(yī)從文，周恩來先生為了中華的崛起而讀書，他們這些崇高理想都值得當(dāng)代“碌碌無為”的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師在語文閱讀教學(xué)過程中要和學(xué)生一起分析不同語句背后所闡述的深厚意義，讓學(xué)生可以樹立更為遠(yuǎn)大的理想信念，在現(xiàn)實(shí)生活中爭(zhēng)做“四有”青年。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)對(duì)比，養(yǎng)成正確認(rèn)知

在現(xiàn)代化的教育過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異，但是他們的德行有失，這主要是因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)過程中可能會(huì)更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的日常行為表現(xiàn)并不屬于他們的關(guān)注范疇，這不利于德育的展開。因此，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為深刻的優(yōu)秀品德，讓他們能夠改變自己的狹隘認(rèn)知，比如在現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了一些的人情冷漠現(xiàn)象，很多人面對(duì)不公不敢發(fā)聲或者是面對(duì)一些弱勢(shì)群體，會(huì)施予援手，在這種情況下，教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)可以引入現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)《善良》這一文章時(shí)，作者從三方面來進(jìn)行論述，作者在第一部分說到了我們是否應(yīng)該保持善良，因?yàn)榇蟊妼?duì)善良的看法不一，甚至很多人會(huì)認(rèn)為善良是一種很愚蠢的行為。到了第二部分，作者開始分析為什么我們要保持善良，而文章的最后，作者說自己相信國人會(huì)越來越善良。在文中，作者運(yùn)用對(duì)比論證的方法，讓我們看到善良之人和兇惡之人的區(qū)別，心懷善良的人正如君子坦蕩蕩，以更加樂觀的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，并不會(huì)因?yàn)榇煺鄱趩剩鴥磹旱娜司腿缧∪碎L戚戚，經(jīng)常覺得自己面臨困境，一旦遇到問題就覺得是生活不善待自己。作者經(jīng)過了十年的動(dòng)亂以及多場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，在這些動(dòng)亂中，作者也看到了很多世態(tài)炎涼的狀況，但是在這種情況下，他并沒有放棄善良，因此在這種情況下，教師就可以列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白，這個(gè)世界上不乏心懷惡意之人，但并非人心皆惡，只要我們心懷善意對(duì)待他人，終究能夠受到平等對(duì)待，以此來讓學(xué)生樹立更加正確的道德品質(zhì)和良好的思想觀念。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景之下，我國對(duì)德育愈發(fā)重視，隨著科技成果的不斷涌入，為大眾的生活帶來了極大的便利，但是在這種生活便利的背景之下，也涌現(xiàn)出了很多不利于社會(huì)發(fā)展的腐朽思想，這些思想會(huì)嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)代學(xué)生的身心健康，所以在當(dāng)前的教育過程中，教師應(yīng)該深入挖掘課本的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，利用人物引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的觀念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生更加健康地成長。

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