淺析新時代校地企合作影響高校大學生就業(yè)的有效路徑

吳自強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報告中指出，就業(yè)是民生之本、穩(wěn)定之基。大學生就業(yè)工作是高校思想政治教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。所以，做好大學生就業(yè)工作事關(guān)重要。通過探析校地企三方合作有效路徑，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，幫助學生走好職業(yè)生涯第一步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校地企合作;應屆高校畢業(yè)生;大學生就業(yè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0142-03

近些年來，我國高等教育招生范圍不斷擴大，招生人數(shù)不斷攀升，大學畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多。2010年，我國應屆高校畢業(yè)生人數(shù)為631萬，2019年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到834萬，以平均每年以3.14%的增長率不斷增加，具體數(shù)據(jù)如圖1所示。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展與人工智能的普及，很多行業(yè)受到了巨大的沖擊，人工就業(yè)崗位數(shù)量不斷下降，高校大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴重，就業(yè)壓力日益增加。大批高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，關(guān)系到國民經(jīng)濟的發(fā)展與社會的安全穩(wěn)定，更關(guān)乎高等教育的長期發(fā)展。校地企合作能夠有效地提高大學生的職業(yè)競爭力和職業(yè)適配度，在有效提高了應屆高校畢業(yè)生就業(yè)率的同時，幫助學生找到更適合自己的職業(yè)，避免二次選擇職業(yè)的困難。

一、高校大學生就業(yè)的主要影響因素

（一）高校的教育質(zhì)量關(guān)乎大學生就業(yè)競爭力

1.第一課堂教學是影響大學生就業(yè)競爭力的主要因素

第一課堂教學是高校教學工作的基本形式，是大學生在校期間獲取專業(yè)知識和專業(yè)能力的主要途徑，課程設(shè)計理念與授課質(zhì)量決定了學生的知識獲取程度。我們選取天津大學智能與計算學部2017和2018屆畢業(yè)生為樣本，進行覆蓋式問卷調(diào)研，回收有效問卷566份，具體數(shù)據(jù)如表1、表2所示。

數(shù)據(jù)顯示，57.6%的學生在校期間獲取的專業(yè)知識與能力基本符合用人單位的需要，但是仍有2.8%的學生表示在校期間獲取的專業(yè)知識與能力無法滿足用人單位的需求。可見，高校課程設(shè)計專家組在獲取社會企業(yè)需求上存在一定難度，導致課程設(shè)計理念與社會企業(yè)所需人才有一定差異。并且，高校中仍存在教師授課質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。所以能否保證第一課堂質(zhì)量，決定了學生專業(yè)能力的高低，直接影響大學生就業(yè)競爭力的強弱。

2.就業(yè)教育與引導工作間接影響大學生就業(yè)競爭力

目前，國內(nèi)各高校主要通過以下幾個方面對學生開展就業(yè)教育與引導工作。（1）開設(shè)就業(yè)指導等相關(guān)課程，通過馬斯洛層次需求理論等相關(guān)基本原理，幫助學生合理地規(guī)劃職業(yè)生涯;（2）舉辦第二課堂求職技巧等相關(guān)主題教育活動，幫助學生掌握求職禮儀、面試技巧等能力;（3）開展一對一或一對多就業(yè)咨詢，借助具有經(jīng)驗的輔導員的力量，解決個性化問題。以天津大學為例，從提升大學生就業(yè)競爭力角度分析，近五年畢業(yè)生對在校接受就業(yè)教育的滿意度評價如表3和圖2所示。

可見，就業(yè)指導與教育工作亦能較為明顯地提升大學生就業(yè)競爭力。但是，在全國高校中仍然存在就業(yè)指導等課程授課質(zhì)量不高、主題教育活動覆蓋面不廣、輔導員等就業(yè)指導團隊專業(yè)化水平有待提升等問題。[1]所以，如何做好高校就業(yè)教育與引導工作也成為一個迫切需要解決的問題。

（二）地方政府人才引進政策關(guān)乎大學生就業(yè)城市的選擇

中華文化源遠流長，中國人都有落葉歸根的情結(jié)。所以，大部分中國高校畢業(yè)生都希望在一開始工作的時候就回到家鄉(xiāng)，建設(shè)養(yǎng)育自己的城市。但是，由于各地方政府人才引進政策良莠不齊，導致高校畢業(yè)生在就業(yè)時城市選擇存在兩難情況。據(jù)2018年社會調(diào)查統(tǒng)計，如果不考慮城市發(fā)展機會以及對口專業(yè)企業(yè)在全國各城市的分布情況，有92.6%的應屆高校畢業(yè)生希望回到家鄉(xiāng)工作。高校畢業(yè)生一方面希望建設(shè)家鄉(xiāng)，另一方面也希望獲得相對較好的發(fā)展平臺，所以地方政府做好人才引進工作亦尤為重要。

（三）企業(yè)的雇主品牌建立關(guān)乎大學生就業(yè)的職業(yè)適配度

當今社會，高中生仍然大面積存在應試心理，部分學生在大學專業(yè)選擇上沒有明確的想法，自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，對社會崗位需求不了解，對就業(yè)政策不關(guān)心。以天津大學為例，近五年學校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度情況如表4所示。

數(shù)據(jù)顯示，每年有20%～30%的學生就業(yè)所選行業(yè)與在校所學專業(yè)無關(guān)。很多大學生臨近畢業(yè)，才開始考慮就業(yè)問題，一時無法選擇適合自己的行業(yè)，匆匆盲目就業(yè)，導致第一職業(yè)與自身情況不匹配、不適合，在忍耐了一段時間之后，不得不二次就業(yè)。目前，各大企業(yè)均將招聘精力主要投入在應屆畢業(yè)生校園招聘以及高水平人才社會招聘上。短時間二次就業(yè)的高校畢業(yè)生并不具備上述條件，導致二次就業(yè)難度大、成功率低。所以，企業(yè)文化宣傳以及雇主品牌建立是非常必要的。它可以影響高校畢業(yè)生的行業(yè)選擇，且影響大學生就業(yè)的職業(yè)適配度。

二、校企合作、校地合作以及校地企合作的相關(guān)闡述

（一）校企合作的優(yōu)勢及不足

時至今日，校企合作已經(jīng)發(fā)展為相對成熟的模式。高校為企業(yè)提供與學生面對面交流的機會和平臺，企業(yè)派遣專家開展相關(guān)的教育工作。通過校企雙方的合作，學校擁有了更多的就業(yè)教育資源，企業(yè)獲得了更為合適的人才資源，學生在提升自身綜合素質(zhì)的同時，也找到了自己心儀的工作，從而實現(xiàn)校、企、學生三方的優(yōu)勢互補。

但是，在校企合作模式的發(fā)展過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)。從學校方面來看，缺乏第三方的監(jiān)管與督促，校企合作往往只停留在表面的框架協(xié)議上，具體要求與預期目標沒有落地。從企業(yè)方面來看，缺少政府的主導，校企雙方溝通缺乏方向性，不利于長期發(fā)展合作。校企合作模式仍需進一步創(chuàng)新，當前的校企合作仍以建立實習實訓基地為主，模式較為單一。[2]

（二）校地合作的優(yōu)勢及不足

隨著高等教育改革的不斷深化，高校如何加強與地方政府的合作關(guān)系，如何更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，已經(jīng)越來越成為社會關(guān)注的熱點話題。因此，校地合作的概念開始進入人們的視野。對高校而言，開展校地合作有利于學校的發(fā)展。借助地方政府的政策支持，整合優(yōu)勢資源，高校能夠在明確辦學特色和發(fā)展定位的同時，不斷提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。對地方政府而言，經(jīng)濟社會的發(fā)展也需要更多、更優(yōu)質(zhì)的人才為其注入創(chuàng)新活力。校地合作能夠為政府搭建招聘人才的有利平臺，使其更好地選拔服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。[3]

經(jīng)過多年的摸索嘗試，校地合作模式在不斷完善的同時，也暴露出了一些缺點和不足。目前校地合作的主要方式還是圍繞科研項目合作和人才培養(yǎng)與輸送等關(guān)鍵點，而人才培養(yǎng)與輸送的具體工作措施主要體現(xiàn)為地方人力資源和社會保障部門組織大批地方企業(yè)赴高校招聘。從學校角度來看，學校通過地方政府獲取企業(yè)資源，相比于校企合作，增加了一個環(huán)節(jié)，溝通效率降低。從地方政府角度來看，地方人社部門組織的集體招聘活動頻次較低，且同一批次企業(yè)會產(chǎn)生人才競爭。這些問題都在不同程度上阻礙了校地合作模式的進一步發(fā)展。

無論是校企合作還是校地合作，從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，都存在不同程度的問題。那么，能否在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上，探索一條校地企合作的新路呢？

（三）新時代校地企合作的主要優(yōu)勢

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，要“將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局”。新時代校地企合作新模式的提出，為改善教育現(xiàn)狀、提升就業(yè)質(zhì)量、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級等方面提供了更多的可能。[4]

校地企合作，通過深化高校、地方政府和企業(yè)之間的合作關(guān)系，搭建將教育教學、科學研究、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造以及生產(chǎn)應用進行有機結(jié)合的互動平臺，真正實現(xiàn)“三方聯(lián)動、五位一體”。下面將從校地企合作對大學生就業(yè)的影響和有效途徑來闡述校地企合作的優(yōu)勢。

三、新時代校地企合作影響高校大學生就業(yè)的有效路徑

（一）新時代校地企合作對高校大學畢業(yè)生就業(yè)的影響

通過開展校地企合作的新模式，高校、地方政府和企業(yè)三方能夠形成有效合力，主要在三個方面對大學生就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。（1）全面提高學生求職競爭力，將學生鍛造成專業(yè)功底扎實、實踐能力卓越、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一流人才。（2）提高大學生返鄉(xiāng)就業(yè)率，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展以及城市建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。（3）大幅度提高大學畢業(yè)生的職業(yè)適配度，讓學生選擇自己熱愛的職業(yè)去奮斗，將工作轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，實現(xiàn)自我的人生價值。

（二）新時代校地企合作助力高校大學畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑

1.地方政府制定校地企合作相關(guān)政策，明確相關(guān)工作要求。（1）找好校地企合作方向與目標，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題。（2）出臺大力推動人才引進政策等相關(guān)文件，為高校畢業(yè)生前往相關(guān)地方城市工作做好保障。（3）定期督查工作開展進度，將相關(guān)文件辦法做實、做小、做細。（4）制定相關(guān)獎勵機制，對工作開展速度快、質(zhì)量高的單位或個人予以適當?shù)谋碚谩?/p>

2.高校和企業(yè)結(jié)合各自特點，選擇適當方式，落實相關(guān)要求。具體可以從以下五個方面開展工作。（1）將地方企業(yè)請進高校開展第二課堂就業(yè)主題教育活動。一方面充實高校就業(yè)教育與指導團隊力量，讓學生有更多的就業(yè)咨詢資源，將廣泛開展一對一指導變成可能;另一方面宣傳企業(yè)文化、建立雇主品牌，幫助學生開闊眼界與格局，讓學生了解所學專業(yè)的行業(yè)應用現(xiàn)狀及前景，從而更好地找到適合自己的行業(yè)和職業(yè)定位、規(guī)劃職業(yè)生涯。（2）高校利用暑假或其他可行時間，選派優(yōu)秀的從事就業(yè)指導工作的教師赴企業(yè)掛職鍛煉。一方面提高高校就業(yè)指導團隊的專業(yè)化水平;另一方面加強高校與企業(yè)之間的交流，打破信息壁壘。（3）以輔導員為抓手，組建社會實踐團隊，以企業(yè)開放日活動等資源為載體，帶領(lǐng)學生實地參訪地方企業(yè)，讓學生在企業(yè)一線感受科技發(fā)展，激發(fā)其自主求職動力。（4）校企合作，建立就業(yè)實習實踐基地。高校畢業(yè)生實習環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題是就業(yè)實習實踐基地的建設(shè)。[5、6]就業(yè)實習實踐基地的建設(shè)，不僅豐富了高校大學生鍛煉自身求職能力的平臺，更提醒督促了學生珍惜時間，努力用課堂理論知識武裝頭腦，增長自身才干，以便爭取實習機會。（5）地方政府、高校和企業(yè)定期舉辦洽談交流會，加強三方交流，總結(jié)工作經(jīng)驗，解決現(xiàn)實問題，探討進一步合作內(nèi)容。

四、結(jié)語

就業(yè)是最大的民生。高校大學生就業(yè)問題關(guān)系到社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展以及國家的未來。新時代校地企合作對高校大學生就業(yè)有著巨大的影響和深遠的意義。所以，各地方政府、高校、企業(yè)應該結(jié)合各自特點，大力推動三方合作，取長補短，合作共贏。目前，部分地方政府、高校以及企業(yè)正在嘗試研究生聯(lián)合培養(yǎng)、研發(fā)實驗室建設(shè)、科研項目合作等方面的探索。相信在不久的將來，我們將會探索出更為成熟的校地企合作模式。

參考文獻：

[1]王璨.校企合作對高校大學生就業(yè)的影響與作用探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：142-143.

[2]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究，2013（1）：90-93.

[3]何根海，張勇.校地合作共建視野中政府與高校的角色定位研究[J].中國高教研究，2009（9）：62-64.

[4]陳森.探索校地企協(xié)同育人機制培養(yǎng)新時代中國特色創(chuàng)新型人才[J].人才資源開發(fā)，2018（8）：42-44.

[5]馮江華.建設(shè)畢業(yè)實習基地的實踐及其引發(fā)的思考[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2001（1）：61.

[6]鄺小磊.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習的探討[J].東莞理工學院學報，2001，8（12）：70.

編輯 鄭曉燕