談中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

劉旭霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)化進(jìn)程加速，人與人溝通日益密切，新課程改革注重知行合一，為幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重視程度越來(lái)越高。作為中職學(xué)校的學(xué)生，有其自身存在的一些特點(diǎn)，但語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)與普通學(xué)校學(xué)生一樣甚至更為重要。目前在語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在不夠重視、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及檢驗(yàn)不充分等問(wèn)題。結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)的意義和當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)、活躍課堂氛圍、幫助學(xué)生樹(shù)立信心以及切實(shí)提高表達(dá)能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在與廣大語(yǔ)文教育工作者分享構(gòu)思，為幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力盡一份力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;構(gòu)想

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0176-02

人不是孤立的個(gè)體，是社會(huì)關(guān)系的總和。從某種意義上說(shuō)，人是時(shí)時(shí)刻刻處在溝通交流的環(huán)境中的，而語(yǔ)言表達(dá)能力作為人溝通交流的最重要手段，更是當(dāng)前個(gè)人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。隨著全球化日益加深，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力已是人通往成功之路的重要階梯。因?yàn)橐粋€(gè)人即便有再深邃的思想或者再天才的構(gòu)思，也要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能與別人分享這一思想和構(gòu)思。這不僅僅是用行為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，更是用語(yǔ)言感染他人、催人奮進(jìn)。

一、語(yǔ)言表達(dá)的重要意義

（一）語(yǔ)言表達(dá)幫助人際交往處于有利地位

在現(xiàn)實(shí)生活中，不論是學(xué)習(xí)還是工作，人與人的交往密不可分，而語(yǔ)言作為一種交往過(guò)程中最便捷的工具，只要是心智健全的人，均具有一定的表達(dá)能力。但是我們也發(fā)現(xiàn)，不論是職位顯赫還是學(xué)歷高低，總是有一部分人讓我們感覺(jué)“很會(huì)說(shuō)話”，人際關(guān)系處理得相當(dāng)融洽。俗話說(shuō)得好，溫言一句三冬暖，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)是有一定技巧的，高超的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠讓人在人際關(guān)系中處于有利地位。

（二）語(yǔ)言表達(dá)是人奮斗職場(chǎng)的武器

由曹劌論戰(zhàn)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等故事，我們也看到了語(yǔ)言是具備力量的，通過(guò)語(yǔ)言的超水平表達(dá)能夠化敵為友、轉(zhuǎn)危為安，實(shí)現(xiàn)化腐朽為神奇。在工作和職場(chǎng)中，如果語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，個(gè)人會(huì)更容易得到多方面支持，如果語(yǔ)句表達(dá)錯(cuò)亂、混淆不清，那只會(huì)讓別人對(duì)你缺乏信賴、產(chǎn)生懷疑。退一步說(shuō)，不論你向上級(jí)匯報(bào)還是對(duì)下級(jí)安排工作，好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠讓你在三言兩語(yǔ)中將整個(gè)事情敘述明白，而如果缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，則容易造成上下級(jí)溝通不暢，影響整體效率。

（三）語(yǔ)言表達(dá)得當(dāng)有助于體現(xiàn)個(gè)體的自我價(jià)值

眼睛是心靈的窗戶，而語(yǔ)言則是思維的外殼。不論是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子還是西方的藝術(shù)家達(dá)·芬奇，都認(rèn)為通過(guò)眼睛可以察知到一個(gè)人的善惡。與此相同，通過(guò)語(yǔ)言可以認(rèn)識(shí)一個(gè)人的思想深度和寬度。反之亦然，一個(gè)人有思想、有內(nèi)涵，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此獲得別人的信賴和尊敬。如美國(guó)總統(tǒng)林肯就非常重視語(yǔ)言的練習(xí)，他的《葛底斯堡演說(shuō)》不僅在美國(guó)被引用最多，他精彩絕倫的語(yǔ)言表達(dá)能力更是為他贏得了榮譽(yù)，讓他名垂青史。

二、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練存在的不足及原因

（一）語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

在舊思想以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，語(yǔ)文課程的教學(xué)多集中在提高閱讀和寫作能力上。為了提高升學(xué)率，學(xué)校和教師也多將關(guān)注點(diǎn)集中于這兩個(gè)方面，壓縮語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)。而對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，雖然也被安排了語(yǔ)言訓(xùn)練課程，但由于缺乏教師關(guān)注，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，放松在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面的要求，認(rèn)為只要不存在表達(dá)障礙就可以。而事實(shí)上，同樣一句話，可以有冗雜啰唆的敘述，也可以有準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表達(dá)。忽視語(yǔ)言表達(dá)能力課程，不僅不符合新課程改革的初衷和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也會(huì)產(chǎn)生消極影響，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方式方法不得當(dāng)

首先，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欠佳的原因，而不加區(qū)別地開(kāi)展千篇一律的教學(xué)。比如，在語(yǔ)言表達(dá)欠佳的情形中，有的學(xué)生是由詞匯量少導(dǎo)致的，有的表達(dá)不好是因?yàn)檎Z(yǔ)法沒(méi)學(xué)好，有的表達(dá)不暢是因?yàn)榇嬖谛睦碚系K。教師需要找出癥結(jié)所在，再對(duì)癥下藥才有效果。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不注重方式方法創(chuàng)新，老是用過(guò)去的“三板斧”，致使學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。最后，教學(xué)中存在學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的目的是為了增加自己的一項(xiàng)基本生活技能，提升與他人溝通的機(jī)會(huì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中往往存在教師與學(xué)生一對(duì)一教授，忽視學(xué)生群體之間的交流，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（三）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練沒(méi)有得到有效的檢驗(yàn)

一些學(xué)校往往將語(yǔ)言檢測(cè)放在一節(jié)課或者某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但考慮到學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)初衷并不是為了考試，因此檢驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中和學(xué)生印象中，而不是通過(guò)一兩次考核就能得出結(jié)果的，更不是通過(guò)教師一人主觀印象給予評(píng)比。在傳統(tǒng)教學(xué)中，缺少反饋機(jī)制。教師在課堂上偶爾讓學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行表達(dá)，看一看效果。除了普通話測(cè)試外，語(yǔ)言表達(dá)方面的測(cè)試也不多，沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的檢測(cè)體系。因此，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)就顯得比較重要。為了幫助學(xué)生查找不足，及時(shí)改進(jìn)。因此，教師就需要結(jié)合日常情況，注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生反饋信息，幫助學(xué)生改進(jìn)。

三、針對(duì)中職學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的構(gòu)想

（一）注重閱讀，充實(shí)思想的武裝

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)輸出性過(guò)程，需要有一定的“彈藥”，而如果思想淡薄，沒(méi)有“存貨”，任你口若懸河，也不會(huì)讓人嘆服。不論是哪個(gè)年齡段、哪個(gè)層次的學(xué)生，要想提升語(yǔ)言表達(dá)能力，必須首先要充實(shí)自己的思想，而充實(shí)思想最根本、最直接的方法就是通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀中，學(xué)生不僅僅能學(xué)到一定的思想，還能學(xué)到一定的表達(dá)形式，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更加得體。作為教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以從計(jì)劃設(shè)置和檢測(cè)效果入手。

1.幫助學(xué)生設(shè)置合理的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃設(shè)置得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有效果;計(jì)劃設(shè)置得太難，完不成同樣影響學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)課程要求，一般普通高中三年，課外閱讀要超過(guò)150萬(wàn)字。中職學(xué)生應(yīng)該也要達(dá)到此要求，平均下來(lái)每天要保持1400字的閱讀，差不多是課文《荷塘月色》的長(zhǎng)度，即根據(jù)這個(gè)程度設(shè)定目標(biāo)，對(duì)閱讀功底深厚、閱讀速度較快的學(xué)生，可以增加計(jì)劃閱讀量。

2.定期檢查閱讀效果。通過(guò)與學(xué)生交流的方式，詢問(wèn)學(xué)生近一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期都閱讀了什么篇目，有哪些收獲感悟。這種檢測(cè)方式可以在檢測(cè)學(xué)生閱讀效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的錘煉。

（二）結(jié)合興趣，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更生動(dòng)活潑

大部分中職學(xué)生年紀(jì)在14至17歲之間。在這個(gè)年齡段，他們開(kāi)始形成自己的思想、觀點(diǎn)，有自己追求的愛(ài)好。他們大多數(shù)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以毫無(wú)障礙地進(jìn)行日常溝通，但與普通高中的學(xué)生比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面相對(duì)欠缺或者是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，在語(yǔ)言深度訓(xùn)練方面還不足。為了進(jìn)一步彌補(bǔ)這種缺陷，必須進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。而作為學(xué)生，興趣一直都是最好的老師。這就需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞他們感興趣的目標(biāo)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如在《口語(yǔ)交際·解說(shuō)》一課中，征求每位學(xué)生解說(shuō)題目的意見(jiàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。對(duì)通過(guò)的題目讓學(xué)生積極準(zhǔn)備;對(duì)不合適的題目，與學(xué)生一起分析，將個(gè)人興趣與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。男生對(duì)籃球、足球比賽感興趣，可以解說(shuō)一場(chǎng)比賽中的一個(gè)片段;女生如果對(duì)影視擅長(zhǎng)，可以采取10分鐘解說(shuō)微電影的形式。借助豐富多彩的主題，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生喜歡上語(yǔ)言表達(dá)。

（三）控制環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)信心

自信在語(yǔ)言表達(dá)中十分重要，很多時(shí)候因?yàn)槿狈ψ孕?，腦海中的思想表達(dá)不出來(lái)，或者大打折扣。作為處在青春期的學(xué)生，自尊心比較強(qiáng)，有一定的叛逆思想，但有時(shí)候缺乏自信。教師應(yīng)該順應(yīng)他們性格的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，多加鼓勵(lì)。在環(huán)境的控制中，把握一步一個(gè)腳印，切忌過(guò)急。羅馬不是一天建成的，也不能希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言表達(dá)能力或敢于站在大庭廣眾之下表述自己的思想。對(duì)性格內(nèi)向、上臺(tái)發(fā)言還不夠流利的學(xué)生，要從小環(huán)境著手，一步一步引導(dǎo)，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的信心和能力。

例如《荷塘月色》這篇文章要求背誦，在講完課文后，先為學(xué)生營(yíng)造小環(huán)境，嘗試以小組的方式，讓學(xué)生在小組即較小的環(huán)境中交流，磨煉語(yǔ)感。當(dāng)這一階段較好完成后，幾個(gè)小組之間可以進(jìn)一步交流練習(xí)，通過(guò)練習(xí)次數(shù)的增加，環(huán)境越來(lái)越開(kāi)放，觀眾越來(lái)越多，最后讓每個(gè)小組選派一名學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生朗誦或者背誦課文。這位學(xué)生未必表達(dá)、背誦熟練，但是勇敢站出來(lái)就是一次鍛煉機(jī)會(huì)。在同學(xué)和老師的鼓動(dòng)下，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以及循序漸進(jìn)，站出來(lái)的學(xué)生會(huì)逐步克服緊張感，增加語(yǔ)言表達(dá)的自信。

（四）設(shè)置情景，在游戲交流中提升表達(dá)能力

提升語(yǔ)言表達(dá)能力的根本目的在于應(yīng)用。改變傳統(tǒng)的“大水漫灌”的教學(xué)方式，結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)功用，設(shè)置情景對(duì)話，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更進(jìn)一步的話，可以結(jié)合節(jié)日活動(dòng)排練話劇、小品等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。就情景模式可以從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）提出場(chǎng)景模擬，如“本學(xué)期學(xué)習(xí)優(yōu)秀，獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，面對(duì)來(lái)自同學(xué)、家長(zhǎng)、親人的祝賀，你應(yīng)該如何得體地表達(dá)感謝？”讓學(xué)生參與鍛煉。（2）幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。如語(yǔ)氣、表達(dá)、風(fēng)格方面，要針對(duì)不同對(duì)象有不同模式。比如和同學(xué)、朋友同輩之間的語(yǔ)氣可以隨意點(diǎn)、活潑點(diǎn)，面對(duì)家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的祝賀要注重謙虛和尊敬。（3）重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生都有自己的思想，不論對(duì)錯(cuò)，首先要尊重鼓勵(lì)，而后循循善誘，讓學(xué)生盡情表達(dá)，激發(fā)他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言天地。

總之，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是立足社會(huì)、取得成功的基礎(chǔ)，不論是在哪個(gè)年齡階段，都具有不可忽視的重要意義。作為中職學(xué)校學(xué)生，正值青春年少，不論是以后踏入社會(huì)還是想繼續(xù)深造，語(yǔ)言表達(dá)都是必須掌握的一門專業(yè)技能。只有全體教師和學(xué)生高度重視，再配合以科學(xué)的訓(xùn)練方式，持之以恒，學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力經(jīng)過(guò)錘煉，肯定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，這對(duì)學(xué)生本人的意義是不可估量的，掌握這項(xiàng)技能是學(xué)生一生的財(cái)富。身為教師，也要多為學(xué)生在語(yǔ)言方面的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件，為他們將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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