軍事職業(yè)教育開放在線課程的建設(shè)研究

李明珠 徐國鋒 劉建東 王鵬 唐若涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）憑借傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢迅速發(fā)展。從開放線課程教學(xué)設(shè)計的角度對軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)質(zhì)量問題進行分析和研究，通過對在線課程與傳統(tǒng)教育的對比研究，總結(jié)出通過多層次設(shè)計確保在線課程建設(shè)質(zhì)量的方法，旨在對軍事職業(yè)教育課程建設(shè)起到一定的啟示作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字化;在線教育;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0120-02

大規(guī)模開放在線課程的推廣，打破了學(xué)校辦學(xué)的圍墻，使學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校和教室，不再局限于上課和下課，可以根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地地學(xué)習(xí)，可以自由地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。一方面大規(guī)模開放在線課程的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，另一方面這種學(xué)習(xí)方式的迅速普及又推動了教育信息技術(shù)的發(fā)展，提升了教育效果。在當(dāng)前大力推進職業(yè)教育的大背景下，在線課程教育模式在職業(yè)教育領(lǐng)域具有其他方式無法比擬的優(yōu)勢，猶如為職業(yè)教育注入了強心劑，成為職業(yè)教育首選的實現(xiàn)方式。但是，任何新生事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的。當(dāng)前軍事職業(yè)教育的在線課程建設(shè)正在全軍正如火如荼地展開，隨著建設(shè)單位的一擁而上、課程數(shù)量的迅速增減，出現(xiàn)了課程設(shè)計不合理、課程內(nèi)容枯燥乏味等現(xiàn)象， 這類問題會對軍事職業(yè)教育的課程建設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。怎樣將這類問題逐一解決從而保障官兵在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量成了當(dāng)前推進軍事職業(yè)教育課程建設(shè)的重要問題。

一、在線課程與傳統(tǒng)課程的特點對比

教學(xué)過程的有效性是權(quán)衡教學(xué)質(zhì)量的核心問題，在過程方面，在線課程與傳統(tǒng)課程有很明顯的區(qū)別。教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動，是“教”與“學(xué)”的有機銜接。在傳統(tǒng)課程中，教師是知識的發(fā)布和灌輸者，學(xué)習(xí)是知識單向流動的過程。而在在線課程的實施中，教師不再是單純的“傳道授業(yè)者”，而是起到輔助、指導(dǎo)、引領(lǐng)、陪伴的作用，學(xué)生從單純被動地聽從、接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?、獲取，而在線課程也從小范圍的針對性變?yōu)榇蠓秶拈_放共享性。

二、教學(xué)效果保障的重要因素

課程總體設(shè)計的好壞直接影響著在線課程的質(zhì)量，針對在線課程教學(xué)的特點，研究適合在線教學(xué)的課程設(shè)計思路已成必然。

（一）課程選題突出“新穎”

無論線上教學(xué)還是線下教學(xué)，課程選題始終處于課程的引領(lǐng)地位，高質(zhì)量、高水平的選題能夠吸引更多的學(xué)習(xí)者，同時，學(xué)習(xí)者反饋的滿意度也更高。

相對于線下教育，線上教育在課程內(nèi)容的選取上應(yīng)該具有時效性、創(chuàng)新性、前瞻性，以“NeuralNetworks for Machine Learning”課程為例，其火爆的原因就是在人們對人工智能普遍的關(guān)注引起大熱之前，就極有預(yù)見性地發(fā)掘了這個知識點，制作了該課程，比同類課程出現(xiàn)至少提早了4年時間，引發(fā)了大量關(guān)注和學(xué)習(xí)，至今仍是國外某MOOC平臺的熱門課程。由此可見，軍事職業(yè)教育的在線課程的建設(shè)如果想激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性，就應(yīng)該積極與部隊溝通合作，把部隊的最新戰(zhàn)訓(xùn)成果引入課程中，讓學(xué)習(xí)者在第一時間接觸最新、實用、有用的內(nèi)容，進而增強平臺的吸引力;在課程類型的選取上，創(chuàng)意突出、針對性強、實踐性強的課程更容易受到官兵的歡迎。因此，軍事職業(yè)教育課程類型的選取應(yīng)盡量避免全部為理論性的課程;同時，有效地利用平臺及學(xué)習(xí)者大數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣與需求，保證課程的有用性并滿足學(xué)習(xí)者對課程的需求。

（二）課程內(nèi)容突出“交互”

交互是在線課程教學(xué)的靈魂所在，只有充分認(rèn)識和運用交互功能才能有效發(fā)揮在線課程教學(xué)的優(yōu)勢。在線課程學(xué)習(xí)中的交互是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)習(xí)資源進行信息交流的過程。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是在交互中完成的，通過反饋、交流、溝通，真正形成知識的建構(gòu)。

在傳統(tǒng)的面授教學(xué)過程中，教師、學(xué)生的交互方式主要是課堂實時交互、課后自習(xí)答疑時的交互、通過作業(yè)進行的交互以及測試進行的交互。這些交互方式的特點是交互的主動權(quán)由教師完全掌控，教師的責(zé)任心和能力對交互效果影響較大。知識的灌輸占主導(dǎo)地位，交互只起輔助作用，對教學(xué)質(zhì)量和效果影響不大。但對在線課程教學(xué)來說，交互的重要意義體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，交互設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。

大規(guī)模開放在線課程在教學(xué)設(shè)計上可以參考以下策略。

1.對在線課程中的交互進行有效的組織

可以通過各種方便快捷的形式，例如即時通信技術(shù)、虛擬校園信息社會等;可以顯示清晰課程列表并盡可能減少選擇菜單層次，簡單的界面、較少的干擾信息，能夠讓學(xué)生清晰地看到自己所學(xué)的課程;可以以課程為單位提供各種形式的交互，每一門在線課程的交互及其課程包含的交互內(nèi)容應(yīng)該有授課信息、即時通信或聊天室、留言答疑區(qū)、電子郵件等便于交流;可以提供視頻會議系統(tǒng)作為對更高要求的交互支持?；诰W(wǎng)絡(luò)的桌面視頻會議系統(tǒng)是交互的最高級形式，它可以提供交互參與者的音視頻信息、文本信息，還可以共享計算機桌面、程序、電子白板等，幾乎實現(xiàn)了面對面交互的各種功能。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高社會性交互對學(xué)習(xí)的促進作用

比如加強教師在交互中的組織管理和引導(dǎo)作用。教師的行為會對學(xué)生參與交互的積極性和交互的進程產(chǎn)生重要影響。學(xué)生更愿意參加教師參與的討論主題，教師的及時反饋將調(diào)動學(xué)生參與交互的積極性。又如，加強對交互信息的組織整理，使其成為促進學(xué)習(xí)的高效資源。學(xué)習(xí)過程中的交互反映了學(xué)習(xí)的難點，所以交互信息本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。但是，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一般性交互中往往很難獲得高效的學(xué)習(xí)效率，花費了大量的時間參與交互，卻對學(xué)習(xí)的促進作用不大，需要對歷史的交互信息進行整理組織，剔除大量的無用信息，保留能夠反映重點、難點的交互信息，形成優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)資源。發(fā)揮核心參與者的組織和管理作用。核心參與者對社會性交互的貢獻和作用大于普通參與者，他們的態(tài)度和貢獻很大程度上決定了社會性交互的水平。因此，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)核心參與者，與核心參與者建立良好的關(guān)系，盡可能爭取核心參與者參與交互過程的管理。

3.加強教學(xué)資源庫建設(shè)，提供豐富的個別化交互資源

（1）加強教學(xué)資源庫內(nèi)容的維護和更新。教學(xué)資源庫內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)，合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的科學(xué)性、易用性和可擴展性，但長期穩(wěn)定的更新與維護才是資源庫具有生命力的保障。（2）遵循教學(xué)資源庫建設(shè)的原則。在設(shè)計教學(xué)資源庫時，為了確保高效的個別化交互，資源庫應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)范性和學(xué)科性等要求。規(guī)范性要求資源的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)要符合國家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，以利于最大范圍實現(xiàn)資源共享。學(xué)科性要求與學(xué)科知識緊密結(jié)合，通過方便、快捷的瀏覽器便能容易找到所需資源，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。（3）提供簡單、易用的操作界面和高效的檢索工具。用戶界面力求做到簡單明了，并提供豐富的導(dǎo)航工具，提高操作效率;檢索工具要求能夠設(shè)置各種檢索條件，使檢索結(jié)果迅速直達目的資源。

（三）課程設(shè)計突出“情境”

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動認(rèn)知客觀的過程，學(xué)生的積極參與是他們學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。在教學(xué)中，必須在寬松的氛圍中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，通過適當(dāng)?shù)拇碳な蛊洳粩喈a(chǎn)生新的渴望和需要，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、愉悅、友善的學(xué)習(xí)氛圍，會促進學(xué)生認(rèn)知活動的開展。同樣的道理也適用于在線課程教學(xué)。在在線課程設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生的特點，利用多種手段創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、生動有趣的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以最佳的精神面貌主動參與到教學(xué)活動中。要注重創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，即一種能最大限度地允許學(xué)生做出選擇與行動的環(huán)境。

自主性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。在課程設(shè)計中應(yīng)建立與現(xiàn)實相類似的問題情境，如利用模擬器材設(shè)置裝備常見故障，利用多媒體課件制作模擬裝備使用或儀器工作中的異常現(xiàn)象，等等，讓學(xué)生在這種問題情境中利用所學(xué)知識獨立地探尋排除故障的方法。（2）創(chuàng)設(shè)自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的必要條件，它能增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，提高大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。教師要充分地信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能。德國教育哲學(xué)家博爾諾夫認(rèn)為，“信任”對教育有不可估量的、怎么強調(diào)也不過分的意義，它是一切教育取得成功必不可少的條件。其次，在學(xué)生之間形成積極的交流氛圍。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間進行友好的交流與協(xié)作，交換意見，形成共識，既融洽了同學(xué)間的關(guān)系，又促進了學(xué)生的共同提高。因為每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，通過合作，討論交流意見，解決問題，學(xué)生會理解、接納、欣賞別人，學(xué)會從不同視角思考和解決問題。（3）配置自主性學(xué)習(xí)所需要的各種資源。例如要配置一定的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性收集、整理、發(fā)布相關(guān)資源供學(xué)生參考，還可安排一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助以及學(xué)生感興趣的人與學(xué)生在線進行交流。再就是如果有條件提供在線學(xué)習(xí)場所的話，可以提供布局合理、裝飾得當(dāng)、沒有外界干擾的自主學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造之中。

三、結(jié)語

《關(guān)于加快推進軍事職業(yè)教育的若干意見》的出臺，是對大力發(fā)展軍事職業(yè)教育的實際舉措。開放在線課程的出現(xiàn)，使官兵時時、處處學(xué)習(xí)成為常態(tài)，是最適合軍事職業(yè)教育的教學(xué)模式。如何設(shè)計出更適合事職業(yè)教育的在線課程，是提高在線課程學(xué)習(xí)效果的重要問題。根據(jù)《意見》要求，軍隊院校承擔(dān)軍事職業(yè)教育課程建設(shè)、教學(xué)實施等任務(wù)。因此，軍事院校只有通過自己獨特的改革方式適應(yīng)在線課程的特點和發(fā)展規(guī)律，才能更好地履行軍事職業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實施的任務(wù)。

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