項目教學法在中職機械基礎教學中的應用研究

劉艷俠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目教學法所具有的新穎性和實踐性使其自產(chǎn)生以來便受到教育界的廣泛認可，尤其是在中職教育中項目教學法受到師生的廣泛關注。項目教學法所發(fā)揮的作用不僅在于其能鍛煉學生的實際操作能力，更在于其對學生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。項目教學法對實際操作要求較多的專業(yè)尤其是機械專業(yè)的教學具有很強的應用屬性，隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對機械型優(yōu)秀人才的需求呈現(xiàn)遞增趨勢，這使得將項目教學法應用于機械基礎教學具有十分重要的意義，兩者的結合與“能力至上”的教育理念相適應?；诖耍瑢椖拷虒W法如何具體應用于中職機械基礎教學中進行了分析和探討，以期為未來的中職教育提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;機械基礎教學;中職教育;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0148-02

我國社會經(jīng)濟中制造業(yè)所占的比重較大，這使得企業(yè)對機械型人才的需求較多。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，制造業(yè)呈現(xiàn)增長趨勢，這使社會對機械型人才的需求量呈現(xiàn)上漲趨勢。為了培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的機械型人才，中職院校對機械專業(yè)基礎教育階段的教學質(zhì)量愈發(fā)重視，如何進一步改善當前的機械專業(yè)基礎教學的質(zhì)量成為各界關注的話題，而項目教學法的出現(xiàn)使得機械基礎專業(yè)的教學更具有實操性?；诖耍疚囊灾新氃盒５臋C械專業(yè)為研究對象，對如何將項目教學法更好地應用于機械專業(yè)基礎教學中進行分析探討，以期進一步促進中職教育的發(fā)展。

一、項目教學法的概念

項目教學法，顧名思義是圍繞“項目”展開，其本質(zhì)是讓學生通過項目的運轉(zhuǎn)從中學習有關的知識。在實際操作中，教師通過認真比對選擇合適的項目，引導學生對該項目通過資料的收集、整理和分析來開展學習和探討活動。這種以學生為主體的教學方法能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情，并鍛煉學生的實際操作能力、邏輯思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使得課堂效率較高。除此之外，這種讓學生做課堂主人的教學方法對學生學習能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、將項目教學法應用于中職機械基礎教學的必要性

機械專業(yè)作為中職教育的重點專業(yè)，其為社會提供的機械型人才成為我國制造業(yè)發(fā)展的主動力，其教育學生的質(zhì)量直接影響我國制造業(yè)的發(fā)展，因此，社會各界廣泛關注中職教育中機械專業(yè)的學生教育。然而綜觀現(xiàn)階段我國中職院校的機械專業(yè)教育，可以發(fā)現(xiàn)教師所采用的教學方式多為“填鴨式”，即教師的教學重點在于機械理論專業(yè)知識的傳授，對實踐方面的教學設計較少。這種課堂教學雖然可以使學生分步驟、分階段地學習機械知識并且使班級管理較為容易，但是其課堂氛圍的沉悶、教學內(nèi)容的枯燥等缺陷不可忽視，這直接使學生的學習熱情較差，進而使教學效果達不到預期。而機械專業(yè)的本質(zhì)在于操作，因此，將項目教學法應用于機械專業(yè)的教學十分必要。項目教學法注重以項目為導向，使學生在完成相關理論學習后，將其應用于項目運營中，通過學生自身對項目的整理、分析來達到實踐的目的，該種教學方法很好地彌補了“填鴨式”教學的缺點，使學生學習熱情高漲，進而有利于教學目標的達成。除此之外，項目教學法往往以小組的形式開展，這使學生在進行項目管理的過程中能夠培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和溝通交流能力，為其未來走向社會奠定基礎?；诖?，將項目教學法應用于中職機械基礎教學十分必要。

三、將項目教學法應用于中職機械基礎教學的意義

將項目教學法應用于中職機械基礎教學不僅對以往的枯燥課堂氛圍有所改善，更使教學關注的重點由結果導向轉(zhuǎn)向過程導向，使教學評價更關注學生在項目參與過程中的學習，對學生未來的成長具有十分重要的意義。

（一）有利于激發(fā)學生的學習熱情并調(diào)動其主觀能動性

教師在開展項目教學時，對所選擇的項目往往是與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系且能引發(fā)學生學習興趣的。學生在進行項目資料整理、分析以及探討的過程中，由于其是整個項目的主人，所以學習熱情高漲，并且項目的組建往往以團隊方式進行，這就使學生之間的互動交流增多，改善了課堂的沉悶氣氛，從而有利于激發(fā)學生的學習熱情，使學生在項目實踐過程中能夠掌握專業(yè)知識，體驗其中的樂趣，進而在提高教學質(zhì)量的同時調(diào)動主觀能動性。

（二）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作等多方面的能力

項目教學法的開展離不開小組活動，學生通過組建小組并承擔不同的小組角色來實現(xiàn)對項目的實踐和分析，在此過程中不僅需要小組成員之間的溝通交流，更需要其相互配合共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對項目如何更好地實施交流觀點和想法。經(jīng)過思維的碰撞以及自己的實際操作，學生的動手能力、邏輯思維能力、發(fā)掘問題能力以及團隊協(xié)作能力等多方面可以得到鍛煉和培養(yǎng)，這對學生整體素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。

（三）有利于學生對角色轉(zhuǎn)變的適應

項目教學法的開展往往依賴于獨立的教室或者車間，即專業(yè)的教室，在這種環(huán)境下開展機械操作知識的講解和訓練，能夠使學生將自身身份由學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工或者實際的操作者，進而更為認真地對待自身負責的項目，從而有利于其從實踐過程中學到更多的知識。這種將理論與實踐相聯(lián)系的教學方法，對學生適應環(huán)境的變化和角色的轉(zhuǎn)變起到促進作用，對其未來走向社會以更加積極的心態(tài)面對多變的環(huán)境具有十分重要的意義。

（四）有利于有針對性地制訂教學方案

項目教學法的應用重點在于將理論知識與項目實踐相結合，在此過程中使學生進一步深化和掌握所學習的專業(yè)知識。這種教學方法對最終成果的評定依賴于學生的能力而非課本知識，通過學生在項目實施過程中的創(chuàng)新表現(xiàn)、思維表現(xiàn)等綜合評定最終成績，這種多維度的評定有助于發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處，從而在未來的教學方案設計和改進時做到有據(jù)可依，對中職院校教學水平的改善具有十分重要的意義。

四、項目教學法在中職機械基礎教學中的具體應用

項目教學法的實際應用主要分為四個階段，即項目計劃制訂、目標明確、實施以及后期結果評價。

（一）制訂具體的項目計劃

項目教學法應用的起點是合理地選擇項目，教師選擇項目時既要注重項目與機械專業(yè)課本知識的結合，更要注重項目的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性。因此，教師所選擇的項目難度應當偏向于中等且與學生的實際生活密切相關，然后通過對項目內(nèi)容和整體狀況的了解來制訂具體的實施方案，從而引導學生將課本所學的有關機械專業(yè)的知識運用到實際項目中，使其鞏固自身所學的同時體會到學習和實踐的樂趣。除此之外，在制訂具體的項目計劃時要對項目的完成時間、目標、結果評定等方面進行詳細規(guī)定，以保證學生通過項目實踐能夠真正將所學與實際相結合。比如，在進行機械制圖課程時，可將其與AutoCAD繪圖項目相結合，通過對該項目的實踐使學生掌握機械制圖的要點和注意事項，從而為其更好地掌握機械制圖奠定基礎。

（二）明確項目的教學目標和實踐任務

在開展項目教學之前，教師需要對項目中可能運用到的機械知識進行講解，在充分準備教學資料的前提下對教學目標進行明確，從而為學生開展項目實踐奠定理論基礎。同時教師對項目實踐過程中應當完成的實踐任務進行規(guī)定，使學生有目的地從事項目實踐，這對學生真正掌握機械理論知識并充分運用項目實踐加以檢驗具有十分重要的作用。比如，教師在講解有關齒輪運轉(zhuǎn)的機械原理時，可以首先對教材基礎知識進行講解，然后輔之以升國旗的例子來加深學生對齒輪運轉(zhuǎn)原理的理解，同時在完成相關講解后明確該章節(jié)的教學目標即掌握齒輪運轉(zhuǎn)原理，在設計項目教學時以該教學目標為指引制訂項目實踐的任務，比如開展鐘表運轉(zhuǎn)的原理研究，學生的任務是明確齒輪是如何運轉(zhuǎn)的并形成調(diào)研報告，以此來幫助學生掌握相關的機械理論知識。

（三）按照計劃實施項目

項目教學法的應用關鍵在于項目的實施，學生通過項目實施可以很好地夯實所學的機械理論知識。由于機械理論知識自身固有的枯燥乏味屬性，教師在實施項目實踐時更應當注重學生將理論知識與實際操作相結合，從而幫助其進一步掌握機械理論知識。比如，在講授“平面四桿結構設計”知識點時，有關設計的理論知識學習較為枯燥，教師可以組織學生以小組為單位開展實際的設計活動，并由每個小組派代表對所設計的四桿結構進行展示。這種設計及展示的過程，不僅能夠使學生對相關的理論知識進行掌握，更使學生通過小組分享、經(jīng)驗交流等來對自身的設計進行優(yōu)化和改進，從而使其更好地掌握所學理論知識，并使學習熱情和主動性得到進一步提升。

（四）對項目教學進行評價

項目實施結果的評價應當注重多角度和合理性。首先，在學生進行項目實踐的過程中，應當注重對所遇到的問題如何解決以及項目如何改進等方面進行記錄，以作為后期教師評價的基礎;其次，教師應當針對項目開展過程中不同組內(nèi)的合作氛圍、團隊協(xié)作程度和參與程度等方面進行評價;最后，對學生項目展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如理論知識的涵蓋量、演講的舉止態(tài)度等也應當予以評價。除上述三方面的評價外，還可以開展不同小組之間的互評來使最終的評價結果更加合理和客觀，這對有效幫助學生改進項目、總結經(jīng)驗具有十分重要的意義，同時客觀、合理的評價也能幫助教師對教學計劃和側重點進行優(yōu)化。

綜上所述，項目教學法與中職機械基礎教學的結合不僅能使學生掌握機械基礎知識，更使其在實踐過程中不斷提高其學習、團隊協(xié)作等多方面的綜合素質(zhì)。因此，在開展項目教學時教師要合理制訂項目計劃、項目實踐任務，使項目能夠依據(jù)計劃得以開展并通過最終的評價來對學生的實踐活動予以總結，進而在激發(fā)學生的學習熱情的同時提升教學質(zhì)量。

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編輯 鄭曉燕