初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

摘要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。在這一階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是教學(xué)要求更是時(shí)代的要求，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是許多教師和學(xué)生受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)如何實(shí)行初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)感到苦惱。對(duì)此筆者提出以下策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;相應(yīng)探究

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，結(jié)合模型進(jìn)行實(shí)際教學(xué);其次還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)降低學(xué)生的理解難度;最后教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為達(dá)到這些教學(xué)目的，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知意識(shí)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)理解多來自于生活，學(xué)生的想象以及聯(lián)系能力有限，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)生活化的教學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課上的知識(shí)互動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念。

例如教師在講述《解一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告知學(xué)生一元一次方程在生活中的具體應(yīng)用，教師在這個(gè)過程中可以適當(dāng)設(shè)置應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的思考，并列出相應(yīng)的教學(xué)分式，教師在這個(gè)過程中，還可以詢問學(xué)生一些基本的知識(shí)概念，幫助學(xué)生理解和記憶。在這個(gè)過程中，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生之間積極進(jìn)行交流，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)例題進(jìn)行講述和變形，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生感知意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，教師也應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)模型建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字和圖形為基礎(chǔ)的學(xué)科。一些知識(shí)難以理解，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，所以學(xué)生可以適當(dāng)結(jié)合知識(shí)，構(gòu)建相關(guān)的模型，并在一定程度上鍛煉自身的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，教師也應(yīng)該積極參與其中，拉近彼此之間的距離，教師還可以進(jìn)行模型拓展，增加學(xué)生的知識(shí)面，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

例如教師在講述《平面直角坐標(biāo)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以首先結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生展示相應(yīng)的直角坐標(biāo)系，結(jié)合相應(yīng)的例題進(jìn)行知識(shí)講解，隨后利用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在學(xué)生大致掌握這部分知識(shí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的更正，針對(duì)自身的不足，鍛煉學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)意識(shí)到知識(shí)不僅需要理論學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐操作，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型知識(shí)的拓展，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)意識(shí)到初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相較于小學(xué)有所加大，但是學(xué)生的理解能力并沒有，得到相應(yīng)的提升，所以在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不了解，從而喪失學(xué)習(xí)信心，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行直觀的知識(shí)教學(xué)，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如教師在講述《幾何圖形初步》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生經(jīng)知識(shí)進(jìn)行整合，將《幾何圖形初步》的相關(guān)內(nèi)容借助思維導(dǎo)圖直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)需要，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，教師進(jìn)行簡單的比拼，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競爭意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該積極的參與其中，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生逐步完善教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)例題講解，提升知識(shí)應(yīng)用能力

在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是為了提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力，所以在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生這方面能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)例題，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的理解能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，教師可以設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的鞏固，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的理解能力是十分有限的，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;其次教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，提升學(xué)生的操作能力;在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)培養(yǎng);還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué)，降低學(xué)生理解難度;最后教師可以結(jié)合例題，講述具體的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

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湖北十堰市房縣七河中學(xué) 吳俊