依托校企合作生產性實訓基地培養(yǎng)應用型人才研究

陳利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育中，重視校企合作實訓基地建設，可為學生提供更多的生產性訓練;藝術院校在職業(yè)教育中結合學生實際學習需求，連同相關企業(yè)共同構建音樂、舞蹈、戲曲等藝術表演實訓基地，可為學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)提供實踐載體，更是推動生產性實踐教學的重要途徑。結合連云港藝術學校生產性實訓基地應用現(xiàn)狀，探索藝術類中職學校建設校企合作實訓基地的可持續(xù)性，進一步探索優(yōu)化途徑及創(chuàng)新措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;生產線實訓基地;應用型人才

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0078-02

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，更是為國家培養(yǎng)應用型人才的主要途徑，在教學實踐中不斷探索新型的培養(yǎng)載體，創(chuàng)新教學途徑，才能迎合學校培養(yǎng)目標。近年來，國家對職業(yè)教育校企合作、實訓基地的建設給予了積極的鼓勵，借助生產線實訓基地的作用，能夠彌補學生在學校教育中動手實踐能力不足的弊端。而合理應用校企合作實訓基地教學模式，為藝術院校學生提供更加全面的應用型培養(yǎng)平臺就顯得尤為重要。

一、依托校企合作培養(yǎng)應用型人才的有利條件

（一）國家教育政策方針大力支持

職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)和儲備技術人才的重要途徑，一直以來，國家和政府都大力支持;近年來，我國相繼頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（2002年）、《教育部關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》（2005年）等政策方針，對職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策指引和支持;且在2019年1月24日，國務院在印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就明確指出：應把職業(yè)教育放在教育創(chuàng)新和經濟發(fā)展的突出位置;且鼓勵社會各行各業(yè)積極支持職業(yè)教育;而校企合作模式下生產線實訓基地的產生，更是對“普通教育辦學、社會企業(yè)參與”多元化辦學模式的更好呈現(xiàn);連云港藝術學校不斷開拓進取，實抓教學質量，積極與企業(yè)合作，對戲曲、器樂、聲樂、舞蹈、美術等專業(yè)探索尋求實訓基地，對學生的全面成長提供了重要的教育輔助。

（二）校企合作逐漸獲得較高的認知度

在國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“推動企業(yè)和社會力量舉辦高質量職業(yè)教育”的號召下，校企合作模式逐漸被更多的職業(yè)學校和企業(yè)所熟知并應用，并且在校企合作培訓基地的構建中不斷健全職業(yè)教育辦學治理督導機制，深入踐行“雙元育人”、知行合一、工學結合的理論方針，打造了一批又一批的雙師型教學隊伍，為校企雙方的深入合作提供了教育資源。藝術職業(yè)學校音樂、舞蹈、戲曲等藝術專業(yè)借助實訓基地的應用，對學生理論和實踐能力的協(xié)同提升十分有益，且企業(yè)也借助校企合作平臺引進了更多的復合型人才，真正實現(xiàn)了學校和企業(yè)雙方的雙贏發(fā)展。

二、校企合作實訓基地對培養(yǎng)藝術人才的意義

（一）校企合作實訓基地是藝術院?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證

藝術中職學校作為培養(yǎng)藝術性人才的重要場所，靈活應用校企合作模式，借助實訓基地為學生提供生產性練習更為重要，因為藝術學校學生畢業(yè)后直接步入藝術類崗位，而我國的藝術人才十分欠缺，技術水平也相對不足;生產性實訓基地的應用，則在真實的藝術實踐環(huán)境下進行針對性訓練和模擬，進而提升并豐富學生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，未來的職業(yè)教育中，實踐教學占據的比重會日益增加，學生提前進入實訓基地，也可以為未來的就業(yè)提前了解市場，猶如在當前的中職藝術教育中開設了仿真實訓類課程，為學生找尋并彌補自身欠缺提供了方向指引。國外許多校企合作教學在我國都有效仿，如德國的雙元制教育、美國的合作教育、英國的工讀交替以及澳大利亞的技術與繼續(xù)教育等，都為我國藝術教育校企合作的發(fā)展提供了典范指引。由此，中職藝術教育重視校企合作實訓基地建設，是確保教學質量穩(wěn)步提升、培養(yǎng)學生藝術性能、促進藝術教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

（二）校企合作實訓基地有利于發(fā)揮學生主體性

“自主性”是以自己控制和自我推進的能力性質，外界因素只能起到影響和促進的作用，自我原因才是根本性因素;當前職業(yè)教育中最大弊端就是學生的主體地位凸顯不足，無論是理論學習還是實踐學習，學生只能被動安排參與;而校企合作下，為學生提供更多的生產性實訓基地，可為學生提供更多藝術表演、實踐參與的機會。首先，藝術類中職校的學生具有一定的專業(yè)特殊性，在社會條件和教育影響下，存在自我意識不足、懶怠松懈、約束水平差的缺點，由于文化課水平明顯較本科專業(yè)水平差，所以還存在團隊意識淡薄、過度要求利益化、追求自我價值等問題，而校企合作藝術類實訓基地的培養(yǎng)模式則是一個開放性的平臺，學生在這個平臺上可以盡顯自己才能，且學生在實訓中的優(yōu)異表現(xiàn)也會被校企雙方共同著重，在開放的環(huán)境中彌補自身主體性能差的弊端，實現(xiàn)人人盡顯其才、人人皆可成才的培養(yǎng)目標。

三、藝術類職業(yè)學校校企合作生產性實訓基地的構建現(xiàn)狀

（一）校企之間合作機制有待完善

與一般職業(yè)教育相比，藝術類職業(yè)教育的校企合作還處于淺層次階段，與機械加工、電子信息等操作性較強的職業(yè)教育相比，藝術類專業(yè)在社會諸多行業(yè)中的受歡迎度不高。其次，校企合作中，學校和企業(yè)的行為動機存在差異，學校、企業(yè)、學生三者之間構建出三對不同的供求關系，而人才素質和藝術水平則成為三組供求之間的重要的連接點;出于自我價值和利益元素的考慮，一旦利益受損，合作關系就可能受到影響，甚至影響校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）校企合作缺乏“雙師型”指引

“雙師型”師資的引導是職業(yè)教育的必備條件，而許多校企合作中，教師在傳授理論知識的同時，難以滿足“工程師”“技術員”等其他角色要求;中職學校在師資力量引進時，會單方面關注應聘者的學歷水平和職稱水平，所以時常發(fā)生老師理論知識方法較為完善，單實踐能力不足的現(xiàn)象，這也是校企合作實訓基地培養(yǎng)人才中難以提升綜合素質的根本性因素。其次，由于老師經驗欠缺，所以學生在實訓過程中自我鍛煉的機會較少，只能按照實訓老師的引導按部就班地完成實訓任務。

四、依托校企合作生產性實訓基地培養(yǎng)藝術人才的有力措施

（一）依托法律效應保障機制，促進校企合作良久發(fā)展

學校和企業(yè)都應當積極落實職業(yè)教育相關政策，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)院校在校企合作中應當從自身專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求等方面入手，積極尋求相關企業(yè)進行長久合作，并為企業(yè)提供必要的教育資源，而企業(yè)也應依法遵循并實施職業(yè)教育的義務，積極為職業(yè)學校提供實習培訓崗位，并且為校企合作提供必要的設備設施資源、環(huán)境場所、管理措施，促進企業(yè)人力資源的開發(fā)，學校在獲得智力、專利、勞務等收益的同時，也應配合并支持企業(yè)同步做好實訓基地中的技術創(chuàng)新、就業(yè)指導、社會服務等基礎性功能。再者，校企合作中還應提升藝術人才的待遇水平，這是人才保障、減少人才流失的主要途徑，且實現(xiàn)職業(yè)教育與社會的緊密結合，通過“優(yōu)秀職業(yè)生分享交流”“藝術人才進校園”等活動來擴大宣傳，凸顯高素質的藝術者形象。最后，還應響應國家的政策引導，擴大實訓基地范圍，提升實訓基地培訓水平，尤其是社會緊缺的藝術技術人才方面，更應該統(tǒng)籌各類資源，對音樂、舞蹈、戲曲等主要專業(yè)進行全面輻射，為學生、院校、企業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供強有力的資源支撐，維持校企合作長久性持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化師資隊伍配置

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出應深度落實職業(yè)院校的相關法定職責，開展高質量的職業(yè)培訓，不斷提升實訓老師的綜合教學水平，對于藝術職業(yè)學校而言，更應該加強對藝術老師的培訓力度，可以定期舉辦專業(yè)性講座，提升全體師生的藝術水平;連云港藝術學校常年特聘并邀請梁素芳、馬秋華、鄧悅斌、余大鳴等藝術教育家進行示范性教學，便是提升人才隊伍質量的重要體現(xiàn)。其次，在師資引進中，還應以“雙師型”人才作為主要的招收對象，在豐富理論知識和實踐能力的支撐下，為校企合作提供更加充足的教育力量支持，實現(xiàn)培訓基地培訓水平的長久高效提升。

（三）重視畢業(yè)生實訓質量和薪酬水平

首先，《國家職業(yè)教育改革實施方案》第五項完善人才政策中要求，應不斷提升職業(yè)技術人才的待遇水平，尤其是企業(yè)作為社會效益的產生者，應確保藝術類畢業(yè)生在實訓中獲得應有的薪資水平;其次，校企合作中還應響應并且落實國家要求推動職業(yè)院校畢業(yè)生落戶、就業(yè)、職稱評審晉升等待遇，應實現(xiàn)與本科碩士等高等院校畢業(yè)生一致，并且在校企合作中建立并完善薪酬晉升機制，讓學生在實訓中獲得成長的同時看到發(fā)展的希望。最后，校企合作中應給予學生足夠的實訓機會，改善當前單一化的人才培養(yǎng)模式，通過舞蹈、戲曲、美術創(chuàng)作以及藝術表演競賽，來提升學生參與實訓的積極性，為學生的全面發(fā)展提供切實有效的教育支持。

（四）實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補，促進藝術生充分就業(yè)

藝術職業(yè)教育中，學校和企業(yè)的強化結合，可以實現(xiàn)教學和生產的融合推進，兩者相互融入又互相補充，是職業(yè)教育現(xiàn)代化最好的呈現(xiàn)。職業(yè)教育領域，國家重視理論和實踐結合的教育方針，而校企合作培養(yǎng)模式下，實現(xiàn)了教學計劃、教學方法以及辦學條件的不斷深入，學校也可以擺脫辦學資源的束縛，依托企業(yè)的藝術訓練設施，迎合應用型人才的培養(yǎng)目標;而企業(yè)則可以依托藝術院校系統(tǒng)的師資培訓和藝術資源，為技術補充、科學管理提供支持，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。最后，當今社會匱乏藝術性人才，許多藝術類崗位找不到針對性人才，校企合作模式下，學生可以提前進入崗位接受企業(yè)的培訓，提升自己的藝術素養(yǎng)同時，也逐漸獲取企業(yè)所需的技能要求，校企合作猶如“訂單教育”，對學生、企業(yè)都十分有益，可充分促進藝術類人才的就業(yè)針對性。

學校與企業(yè)合作是培養(yǎng)藝術類人才的有效形式，構建生產性實訓基地不僅有國家政策支持，且還受到了社會諸多領域的歡迎，由此，未來藝術教育中，應重視校企合作的發(fā)展，加強實訓管理，組織實施各種培訓手段，從根本上解決藝術類學生主體性受阻的阻礙性元素，全面提升藝術人才技能水平。

參考文獻：

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編輯 張 慧