芻議高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著教育改革的推進和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于高中的英語教學(xué)也提出了更明確的要求，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高中生的發(fā)展規(guī)律。身為英語教師要立足于學(xué)生的發(fā)展特點，對教學(xué)模式進行積極的改變，對教學(xué)方法進行積極的創(chuàng)新，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們可以自己掌握基礎(chǔ)的英語知識。培養(yǎng)學(xué)生自主能力可以圍繞多方面展開，本文就這些教學(xué)方法展開相應(yīng)的探討，提出相對應(yīng)的解決方案，更好的推動高中英語教學(xué)的開展，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的理論支持。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)方法;自主學(xué)習(xí);能力提升

1現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)能力提升在高中英語教學(xué)中所面臨的阻礙因素

1.1學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識對于各科成績都起到了至關(guān)重要的影響，所以要想學(xué)好英語這門學(xué)科，要從學(xué)生學(xué)習(xí)意識入手，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)意識較強烈時，可以更好的吸收相關(guān)的英語知識，但是如何更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識呢？這就需要英語教師做出相對應(yīng)的努力，使學(xué)生認清學(xué)習(xí)的方向，提升整體的自主意識，進行積極正確的引導(dǎo)。

1.2英語內(nèi)容太過傳統(tǒng)，缺乏愉悅課堂氛圍

高中階段不同于其他階段，對于英語的學(xué)習(xí)不僅僅要立足于單詞的記憶，也要從相關(guān)的語法進行細致的分析，高中英語所涉及的英語知識較為廣闊，僅僅是一處語法的學(xué)習(xí)，就要涉及多種知識點。所以身為高中英語教師，在課堂上如果采取傳統(tǒng)的授課方式，短時間內(nèi)很難完成高效的講課。許多教師在課堂上只是將相關(guān)的知識點和語法講授給學(xué)生聽講，不注重實踐，不通過其他方式給學(xué)生加深印象，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，導(dǎo)致整體的課堂氛圍較低，不利于學(xué)生思維的散發(fā)。另外，傳統(tǒng)的課堂使學(xué)生浪費大量的時間去進行單詞和語法的記憶，取得的記憶效果也并不明顯，所以提升課堂的愉悅氛圍，創(chuàng)新傳統(tǒng)的講課方法的便顯得尤為重要。

1.3 沒有遵循學(xué)生發(fā)展的多樣性

教師是課堂教學(xué)的主要力量，只有教師對于課堂內(nèi)容進行不斷的探索，對于教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，才能使學(xué)生更加細致的投入到學(xué)習(xí)當中，因為高中英語本身就是概括面較大的一門學(xué)科，而學(xué)生因自身發(fā)展具備多樣性，對于高中英語也存在著不同的理解能力。但多數(shù)教師對待同學(xué)的學(xué)習(xí)往往采取相同的態(tài)度，并不意味著平等的態(tài)度不利于學(xué)生的發(fā)展，而是許多同學(xué)的理解能力存在著差異，如果存在一刀切的現(xiàn)象，那么會使學(xué)生之間的差距越來越大，使英語教學(xué)效果也會一落千丈。

2如何更好地在英語課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

2.1以學(xué)習(xí)興趣打開英語的大門

學(xué)習(xí)興趣為英語這門學(xué)科輸入了源源不斷的精神動力，只有擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生全身心的投入到英語的學(xué)習(xí)當中，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段教師教學(xué)的主要任務(wù)。高中英語并不是學(xué)生第一次接觸這門學(xué)科，小學(xué)初中都設(shè)置了相應(yīng)的英語課程，如果再采取傳統(tǒng)的講課方式，學(xué)生不僅僅會產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，也會對英語產(chǎn)生抵觸的心理，所以教師要作出相應(yīng)的努力，對于教學(xué)方法進行進一步創(chuàng)新。只有這樣才能更好的提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在開展相關(guān)課堂教學(xué)的時候，教師可以采取相互接力回答問題的方式，使學(xué)生的積極主動性得到提升，回答問題后能夠滿足自身參與感的需求，也能鍛煉他們自主回答自主解決問題的能力。

2.2根據(jù)學(xué)生個性化的發(fā)展，采取不同的教學(xué)方案

學(xué)生就猶如樹上的綠葉，世界上沒有兩片完全相同的葉子，對于學(xué)生來說也是如此，每名學(xué)生都是獨立發(fā)展的，都有自身的觀念，他們對待外界的事物都秉承著不同的看法。所以身為高中的英語教師，要善于觀察學(xué)生個性化的發(fā)展，善于分析每個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)生劃分，在采取不同的英語教學(xué)方案。比如在進行相關(guān)習(xí)題的布置時，如果英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多布置幾道相關(guān)習(xí)題，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以采取適當?shù)撵柟谭桨?，練?xí)一些基礎(chǔ)性的題目。另外，課本不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，生活中處處體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的奧秘，教師可以從生活入手，讓學(xué)生在生活中對相關(guān)單詞進行更好的記憶。比如很多衣服上都印有有關(guān)英語的字母，教師使學(xué)生進行更好的查閱可以加深印象，所以教師可以通過多樣化的教學(xué)方案實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3以評價機制，不斷進行鼓勵

許多高中英語教師在教學(xué)的過程中往往會采取片面的評價方式，他們對學(xué)生最終的定義都在于最后一次考試的成績，而這種評價機制不利于學(xué)生自主能力的提升，所以教師要積極轉(zhuǎn)變評價方法。對待英語不僅僅要拿成績說話，對于英語的日常參與度，對于英語的學(xué)習(xí)熱情，都是衡量這門學(xué)科成績好壞的關(guān)鍵因素。所以教師要不斷完善相關(guān)的評價機制，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生進行不斷的鼓勵，使他們的自主能力得到更顯著的提升，真正的將英語所學(xué)應(yīng)用到日常當中。

3結(jié)語

總的來說要想更好的提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須從相關(guān)的教學(xué)方法入手，通過方法的轉(zhuǎn)變?nèi)ヌ嵘齻€人的參與能力和學(xué)習(xí)能力，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心理。用鼓勵式的學(xué)習(xí)方法激勵他們更好的參與到學(xué)習(xí)的過程當中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好的適應(yīng)英語課堂的需求，為日后的英語道路也提供了更充分的保障。

參考文獻：

[1]李榮梅.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014 （25）.

[2]汪毅.探討高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：中學(xué)，2013 （08）.

云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣羅坎中學(xué)?翁顯翠